简   报

宏道中心校党支部                   2025年4月29日 

宏道初中读书活动活动情况简报

2025年4月29日星期二，宏道初中利用课间操时间，组织了2025春季学期十次读书分享会。出席这次会议的有刘竹锋校长、梁春霞副校长、霍翠云老师以及全体教师。

按照计划，本次分享会由霍翠云老师负责，分享的内容是郝晓东 《改变教育的十二个关键词---啃读教育经典》第六章第二节《因为自卑，所以超越》。

霍翠云老师做了认真而充分的准备，结合具体实际教学工作，做了认真而有深度的分享，老师们听得仔细，尤其是老教师们学得更认真，分享了自己的感悟，用心撰写了读书笔记。  

以下是部分摘录：

如果让自卑感发挥积极作用？一是教育者需要重视培养孩子的自信心。阿德勒认为教师的天职，是确保每个学生不丧失勇气，并使那些丧失了勇气的学生通过教育重新获得信心。面对孩子的发展困境或问题时，教师要尽力聚焦问题，而不是产生"问题学生"的评价。

通常我们认为，归因于努力而非聪明更能激发孩子内驱力。但干国祥老师指出，当学生出现认知障碍，即在成绩上陷入困境，老师的一句"你很努力但不够聪明"，即"愚笨但不懒惰"，相当于给孩子判了死刑，形成了心理上的自卑情结。在这种悲观和挫败感支配下，孩子的一生都会蒙上阴影。

读书分享稿

宏道初中 霍翠云

2025.4.29

因为自卑，所以超越

因为自卑感是人的本质属性，适度的自卑让人产生紧张感，意识到自己的有限性，从而推动人通过努力去摆脱它。因此，"适度的自卑会激励儿童追求优秀，但过度的自卑（特别是形成自卑情结）会抑制儿童奋斗的信心。"

如果让自卑感发挥积极作用？一是教育者需要重视培养孩子的自信心。阿德勒认为教师的天职，是确保每个学生不丧失勇气，并使那些丧失了勇气的学生通过教育重新获得信心。面对孩子的发展困境或问题时，教师要尽力聚焦问题，而不是产生"问题学生"的评价。

通常我们认为，归因于努力而非聪明更能激发孩子内驱力。但干国祥老师指出，当学生出现认知障碍，即在成绩上陷入困境，老师的一句"你很努力但不够聪明"，即"愚笨但不懒惰"，相当于给孩子判了死刑，形成了心理上的自卑情结。在这种悲观和挫败感支配下，孩子的一生都会蒙上阴影。

而"你很聪明但仍需要努力"，聪明但懒惰，则更像无期徒刑，虽然残酷仍有赦免的空间。"聪明"的判断给这类学生一定的信心，但"聪但明"却屡屡品尝不到成功的果子，会让他们陷入自我怀疑，从而在人前避免给人留下勤奋的印象（不然聪明的假设就站不住脚，他们最后的一点尊严也将消失）。在人后，为了维持"聪明"的标签，他会默默努力，偷偷用功，证明自己是"聪明"的。

但是，如果教师只是说说，或者加上积极关注，这样的孩子也很难改变，最终在挫败中怀疑自己，陷入"愚笨又懒惰"的深渊。因此，要想协助儿童走向超越，教师还必须"有为"，要直面问题，切实地帮助孩子解决学习问题，让他一步步品尝到进步的果子，从而带着更大的自信心和成就感寻求新的突破。

这让我不由得想起小李同学。学习一塌糊涂的他，也愿意在老师的鼓励下，努力在其他方面证明自己。比如朗诵、魔方、心理剧。而小王同学（转学生）在一个学期内，进飞速，从最初的不改错、不写标点到默写全对、漏改错漏回批的现象清零。这两个孩子更加让我深信阿德勒、郝晓东与干国祥老师的先见之明。即激发自信、积极引导。