简   报

宏道中心校党支部                   2025年3月11日 

宏道初中读书活动活动情况简报

2025年3月11日星期二，宏道初中利用课间操时间，组织了2025春季学期第三次读书分析会。出席这次会议的有任晓文老师以及全体教师。

按照计划，本次分享会由任晓文老师负责，分享的内容是郝晓东 《改变教育的十二个关键词---啃读教育经典》第四章第三节《编织共同生活》。 

任晓文老师做了认真而充分的准备，结合具体实际教学工作，做了认真而有深度的分享，老师们听得仔细，尤其是老教师们学得更认真，分享了自己的感悟，用心撰写了读书笔记。  

以下是部分摘录：

断裂的丝线：当代教育的社交困境

在数字化浪潮中，教室正在演变为奇特的社交场域：前排学生对着投影屏幕记笔记，中间区域散落着亮着幽光的手机屏幕，后排角落蜷缩着沉默的"透明人"。这种物理空间的共处并未催生真正的精神联结，反而印证着霍布斯鲍姆预言的"社群消亡"正在教育领域蔓延。师生关系退化为知识交易的甲乙双方，同学情谊稀释为通讯录里的点赞之交，教育过程中最珍贵的情感共振正在消逝。

社交媒体的虚拟连接制造着新型孤独，学生们熟练运用表情包营造亲密假象，却在真实相处时陷入失语状态。某重点中学的心理咨询记录显示，68%的来访学生存在现实社交焦虑，这个数字在十年前仅为23%。教育场域的人际疏离不仅削弱学习效果，更在悄然解构着青少年的社会认知能力。

读书分享稿

宏道初中 任晓文

2025.3.11

读《编织共同生活》有感

   在标准化考试与绩效指标构筑的教育迷宫中，"编织共同生活"这个概念犹如一束穿透迷雾的光。作者用纺织机的隐喻勾勒出教育应有的样态——不是流水线上的零件加工，而是无数丝线交织的生命图景。当教育回归到真实的人际联结，知识传授便不再是单向灌输，而是师生共同参与的智慧编织，这个过程本身就在创造着超越个体的教育价值。

一、断裂的丝线：当代教育的社交困境

  在数字化浪潮中，教室正在演变为奇特的社交场域：前排学生对着投影屏幕记笔记，中间区域散落着亮着幽光的手机屏幕，后排角落蜷缩着沉默的"透明人"。这种物理空间的共处并未催生真正的精神联结，反而印证着霍布斯鲍姆预言的"社群消亡"正在教育领域蔓延。师生关系退化为知识交易的甲乙双方，同学情谊稀释为通讯录里的点赞之交，教育过程中最珍贵的情感共振正在消逝。

社交媒体的虚拟连接制造着新型孤独，学生们熟练运用表情包营造亲密假象，却在真实相处时陷入失语状态。某重点中学的心理咨询记录显示，68%的来访学生存在现实社交焦虑，这个数字在十年前仅为23%。教育场域的人际疏离不仅削弱学习效果，更在悄然解构着青少年的社会认知能力。

二、编织的艺术：教育共同体的重构路径

芬兰基础教育改革的启示在于，将教室重构为微型社会实验室。在"现象式学习"中，学生以小组形式研究"欧盟难民危机"这类真实议题，需要协商分工、整合资源、公开辩论。这个过程自然催生深度社交，知识获取与社交能力培养形成有机循环。教师角色从权威讲授者转变为编织引导者，通过设计合作情境让教育关系自然生长。

北京某创新学校尝试的"师徒工作坊"颇具启发性。每位教师带领8-10名学生组成学习共同体，除学科辅导外，更共同策划社区服务项目。在筹备"城中村儿童阅读计划"过程中，师生需要共同面对资源筹措、方案设计、矛盾调解等真实挑战，这种共历性体验比任何德育说教都更能塑造责任意识与同理心。

三、经纬之间的张力：共同生活的教育辩证法

教育共同体建设需要警惕群体压力对个性的吞噬。日本校园中"同调压力"导致的创造性窒息，美国精英中学里过度竞争引发的心理危机，都在警示我们：共同生活不是追求整齐划一，而是要在尊重差异中寻求共识。如同经纬交织的布料，纵向的个性发展与横向的社会连接需要保持动态平衡。

深圳某实验学校的"差异化合作"模式提供了新思路。在数学项目式学习中，教师根据学生认知风格划分"视觉型""逻辑型""实践型"小组，让不同特质的学习者在互补中完成建筑模型设计。这种协作既保全个性特质，又创造了超越个体能力的集体智慧，印证了维果茨基"最近发展区"理论在现代教育中的生命力。

   站在教育变革的十字路口，"编织共同生活"不再只是浪漫的教育想象，而是关乎未来社会形态的实践哲学。当教室里的每张课桌都成为社会网络的连接点，当知识传递伴随着情感共鸣，教育才能真正完成其最本质的使命——培养既能独立思考又能温暖他人的完整的人。这种共同生活的编织，本质上是在为未来社会培养毛细血管般的连接节点，让教育成为社会文明更新的织机。