浅谈小学语文教学中创新能力的培养

浅谈小学语文教学中创新能力的培养

21世纪，是人才与科学竞争进入激烈的世纪；是使中国进入发达国家的世纪，是让中国人成为世界带头人的世纪！ 21世纪，无论是发达国家还是发展中国家，都不遗余力地加大科技与教育投入，以此来提高综合国力，确保可持续发展和新一轮国际竞争中争取主动。科教兴国，人才为本。当今中国要发展，靠的就是人才，尤其是具有科技创新、知识创新的人才。教育，又在培养民族创新精神和培养创造性人才方面，肩负着特殊使命。因此，小学语文教学必须探讨培养学生创新思维的实施策略。

语文学科的学习是创新能力的奠基工程，培养民族创新人才，语文教学责无旁贷。在小学语文教学中，应根据学生学习语文的规律，大力营造和谐教学氛围，培养学生的创新能力，提高语文教学质量和效率。

一、营造民主的和谐的教学氛围，给学生提供自由的思维空间。

怎样创设和谐民主的教学氛围呢？首先，教师要以情激情，以情启智，以情动人，摒弃“师道尊严”，尊重学生，爱护学生，让学生感受到教师对自己的呵护，倾心于师，信从于师，“亲其师，信其道”，建立平等师生关系。其次，教学中把自由发表意见的权利交给学生，充分听取学生意见，突出主体作用，允许学生发表不同意见，对于学生别出心裁的想法、千奇百怪的疑问，教师不得压抑、挖苦和讽刺，实事求是地解答或组织讨论，对自己没有把握的问题，避免简单的指责和训斥，创设民主的教学氛围。比如，在阅读教学中，某位老师总要让学生轮流走上讲台，与老师和同学们一起提出问题，分析问题。这一方面训练了学生的胆量和自我表现意识，另一方面也激发了学生的学习兴趣，活跃了学生的思维。

自信对学生来说是非常重要的，在教学中，对不同层次的学生和不同答案注意表态策略，以保护学生的自尊心和学习热情，对于学困生，总勉励他们： “你很棒，只要努力。”让每个学生永远自信。广阔的自由思维空间需要教师引导学生去创造，而这一空间一旦形成，学生的创造性火花将会不断迸发出来。

二、在课堂教学中有意引导学生求异思维

创造性思维的核心是求异思维。多角度、创造性的思考问题，能使思维更深入，理解更透彻，运用更灵活。例如教学《草船借箭》时，我要学生思考：如果三天之内江上没有大雾，诸葛亮“草船借箭”的计划落空了，事情的结果会怎样呢？如果鲁肃事前把诸葛亮的妙计告诉了周瑜后果会怎样呢？这样引导学生求异思维，锻炼了学生的创造性。又如：教学《飞夺泸定桥》时，课文是按事情发展的顺序叙述了红军飞夺泸定桥的故事，教学后，要求学生实贱新的结构方案：有的学生用倒叙的方法来写，先写红军主力渡过天线大渡河，回首望着泸定桥的经过；有的学生一开始用特写镜头写出担任突击队的二十二位英雄，带着武器，冒着敌人枪弹，攀着铁链向对岸冲击，然后再补充叙述事情的起因。这一训练，培养了学生多角度思考问题的能力。

教师要不失时机的为学生铺设求异路径，引导学生多角度灵活地观察、分析问题，提高创造性思维的质量。

三、创造情境，启迪学生创造性想象

想象力是人的知识、智慧、愿望、追求的延伸与拓展。有想象力才会有创造力。无论是创造性想象还是再造性想象，对培养学生创造性思维是非常重要的。在教学中，我努力创设各种不同情境让给学生开启思维之窗，发挥各自的想象力。例如，在学了《富饶的西沙群岛》、《海底世界》等有关海的课文后，浩瀚的大海，奇妙的海底世界成了学生心驰神往的地方。我就要求学生写一篇《漫游海底世界》的文章。这个题目对学生的魅力太大了，光怪陆离的种种想象，使学生的文章闪耀着奇艺的光彩：有的想象当了海洋研究所所长，驾驶着高速潜水艇，带着激光枪、机器人、机械手：在大海深处探索；有的穿过美丽的珊瑚丛来到水晶宫，遇到了善良的美人鱼；还有的和鲨鱼大战起来了……在神奇的想象中，又激起了他们去寻求新的知识的欲望，为实现美好的理想而努力。

想象力的培养是拓展思维空间的内驱力。我开展“异想天开的“每周一想”活动。要求每周写一篇“异想天开”小作文，作文要求想象力丰富，内容新奇，学生根据要求，充分发挥了自己的想象力。有的描绘了未来机器人怎样为人类服务：有的描绘了自己驾驶宇宙飞船去火星旅游，火星上奇异的风光让人流连忘返……这一活动，有意识鼓励学生海阔天空地想象，让思维纵横千里，任意驰骋。

丰富的想象是创造的翅膀，有意识地创造情境激发学生的想象，让他们的心灵深处不断涌起创新的浪花，成为学习的主人。

四、给学生创造成功的机会，点燃学生创新的火花

培养学生的创新能力包括深刻的认识能力，其中创新性的思维能力是核心。因此，要培养学生的创新能力，关键是激活学生的思维。怎能才能激活学生的思维，让学生尝试成功的喜悦，点燃创新的火花呢？心理学家研究表明：活跃的思维依赖于主体的积极性，信赖于主体的求知欲。因而，语文教学要运用直观、形象的挂图、实物、投影、课件等先进的设备、设施，根据学生的心理特点，创设情绪，将录相、表演、艺术欣赏引入课堂，增强学生求知的欲望，激发学生大胆尝试，大胆创新，获得成功的机会。如一位教师在教学《牵牛花》后，黑板上出现了一幅色彩绚丽的画：山坡上的牵牛花，丛林中的野菊，小路边的芙蓉，池塘边的睡莲。一切组合都是那么协调，让人赏心悦目。最精彩的是当老师问“如果要使这幅画更完美，我们还可以给它加上些什么？”教室里小手林立，个个跃跃欲试，有人说：“画上蓝天白云和初升的太阳，因此在太阳的照射下，花儿才会开得这样艳。”有人说：“在草地上或丛林里，还可以画上茅屋、小亭，使他充满生活气息”……于是教师让同学补画这幅画，再让学生用自己的话有顺序地描述，这时，不论哪位同学描述的都比课文内容丰富，语言都比课文有情趣。

总之，我们在小学语文教学中，要尽力铺垫学生创新的土壤，播撒学生创新的种子，促进学生创新的催化，点燃学生创新的火花，学生“只要有一点新意识、新思想、新观念、新设计、新意图、新做法、新方法，就可以称得上创新，我们要把创新范围看得广一点，教学中积极诱导学生大胆探索，大胆尝试，大胆创新，不断提高学生的创新能力，为从小培养创新性人才而努力奋斗。