培养学生自主学习能力的方法

 

      自主学习是课程改革下倡导的一种新型学习方式。它是指学习主体有明确的学习目标，对学习内容和学习过程具有自觉的意识和反应的学习方式。学习的自主性要求教师确立学生的自主学习地位，培养学生的主动探究的精神，引导学生自读、自悟、自我提高。那么，教学中该如何培养学生的自主学习能力呢？

一、     引导学生质疑，培养自主学习习惯。

以语文教学为例：

首先，抓住课题质疑。抓住题目，常能迅速入文,找到行文的线索，概括文章的层次，进而领会课文的思想。因此抓住课题引导学生进行探究性学习能为逐步的学习奠定良好的基础。要求学生看标题是什么结构，中心词是什么，重点应该写什么，多问几个为什么。如在教学说明文时，就可以从文章的题目切入。因为，有的题目点明了说明对象，如《中国石拱桥》；有的题目就是说明对象和中心，如《南浦大桥上的全国之最》；有的题目指出要说明的哪几个方面特征，如《死海不死》。

其次，就文章的整体把握质疑。要求学生学会问本文是谁写的，写了些什么，他为什么要写这些，是怎样写的，先写什么，后写什么，为什么要这样安排。如阅读《死海不死》，抓住“死海海水的浮力为什么这样大呢？”“死海是怎样形成的呢？”这两个设问句，便可以把握住说明顺序：先介绍了“死海不死”的现象；然后，介绍了“死海”之所以“不死”的原因；接着，进一步阐述与分析“死海”的成因。这样按由现象到成因的逻辑顺序便十分清晰了。这些刚开始时是比较难，学生若不能回答，就可以通过合作探究讨论解决，这样学生的自主学习能力就能够得到培养。

第二，抓住文章的关键词语、句子质疑。告诉学生文章哪些地方的词语和句子是关键词句。比如描写事物的定语和动作的状语，文章的开头和结尾，每一自然段的开头和结尾。尤其是记叙文中议论抒情的句子，说明文中总结概括的句子，议论文中过渡的段落等，看它的含义和作用是什么。多问几个为什么。如：《安塞腰鼓》一文中“好一个安塞腰鼓！” 一句反复出现，其作用是什么？

此外，还可以从“看似矛盾，却又合情合理”的地方质疑。文中看似矛盾的地方，往往最能激发学生的思维积极性。如：《孔乙己》一文“大约孔乙己的确已经死了！”一句该如何理解？

三、创设操作情境，引导学生主动参与、自主探索。

动手实践、自主探索、亲身体验是培养学生自主学习能力的重要方式。在教学中，要能够引导学生动手操作，独立思考，发表自己的想法，培养学生自主学习的能力。

新课改提倡“教师要用教材，而不是教教材”、“要从课内走向课外”，因此，教师因时制宜、因地制宜地设计拓展延伸内容，既可拓宽学生视野，又能较好的培养学生的主体意识。　例如，春风吹拂、杨柳吐绿使我的心不禁一动，这不是一个培养学生走进生活、观察生活、培养学生主体意识，提高学生自主学习能力的大好机会吗？于是，语文教学中我给学生安排了一次作文训练：走进春天，以“春”为话题作文。一周后，不同题目、不同内容、不同主旨的作文交回来了，优秀作文比例明显提高，精彩语段更是举不胜举。讲评课上，不时爆发阵阵掌声。这次作文训练，既让学生懂得“生活中处处有语文”，又极大地提高了学生自主学习的能力。又如我在上《社戏》这一课时，引导学生就课文内容与当地传统“莲花古会唱大戏”进行比较，再一次使学生感受到了“生活中处处有语文”，较好的调动了学生学习的主动性。

四、提供想的机会，促使学生自主探索。

　　1．大胆猜想。

　　让每个学生在已获得的知识经验、能力水平和学习方法的基础上对问题的结果进行大胆的猜想有助于提高学生的学习兴趣，活跃思维，促进智力的发展与提高。例如，数学课堂教学“平行四边形面积计算”时，板书课题后问学生：“看到这个课题后，你们想知道什么问题？”学生们争着说：“平行四边形的面积怎样计算，需要知道什么条件？求平行四边形的面积与求正方形、长方形的面积有关系吗？”这就促使学生积极寻求解决平行四边形面积计算的方法、途径。

　　2．充分思考。

　　每个学生对待问题都有自己的看法。我们在教学中要善于激发学生思维的火花，给他们留出一份自由自在进行思考的空间。