得知学校数学组要听我的课,还是很紧张的,好在备课组的老师都热心的跟我一起商量,集体备课过后统一了要使用学案,并对复习内容的难易层次进行了精心的安排,所以上课前我还是比较有信心的。

整堂课还是比较流畅的,我和学生的互动进行的比较好,特别是请上黑板评讲的同学,表达非常流利。因式分解的几个重要环节都是由练习引入,然后复习概念,再进行相关练习,强化了学生的理解。上完之后我比较满意,但是经过前辈的评课,我发现还是留下了一些遗憾之处的,有课前考虑不够深入而留下的小问题,也有上课过程中没有注意到的小问题。

在复习因式分解概念的时候，我强调了因式分解与整式乘法公式的关系——是相反方向的变形，在练习中加以巩固和辨认，并且结合平方差、完全平方公式进行区分。同时强调在进行因式分解时，按照“一提二用三查”，即：如果有公因式那就先提公因式，然后运用公式进行分解。

1.小循环。利用问题连续体使教学设计目的明确。把问题连续体的设计方法应用到教学的环节中，教师具有了这种设计的思想，使教学的过程遵循问题连续体的几类问题逐渐深入。使教师的教学在培养学生归纳能力方面更具有针对性。

2.多归纳。考虑到学生的实际情况，要给予学生多归纳、总结，使学生掌握一定的条理性和规律性。只有不断的总结，才能有创新和发展。

3.勤练习。教学中将每节课分成若干个阶段，每个阶段都让学生讲解、提问、练习、学生小结、教师归纳等形式交替出现，这样调节了学生的注意力，使学生大量参与课堂学习活动。事实表明：课堂活动形式多了，学生中思想开小差、做小动作、讲闲话等现象大大减少了。

4.快反馈。有些学生由于长期以来受各种消极因素的影响，数学学习往往需要多次反复才能掌握知识。这里的“多次反复”就是“多次反馈”。对于练习中的问题，应采用集体、个别相结合。由于及时反馈，避免了课后大面积补课，提高了课堂教学的效率。“快反馈”既可把学生取得的进步变成有形的事实，使之受到激励，乐于接受下一次学习，又可以通过信息的反馈传递进一步强化。

课后的评课活动让我受益匪浅。众多老师的不吝赐教对于我的成长是一种有力的推动。比如说能因式分解的多项式的类型还没有考虑全面,有一些重复了。还有我特别强调了因式分解的一般步骤,是想帮助学生按部就班,避免出错,虽说少走了弯路,但是限制了学生的思维。同行建议,在学生出错的情况下,不要急于把他们的思维一竿子揽到我这里,而是让学生进一步分析,继续分解下去,让学生在两种方法的比较中做出选择。种种建议让我打开眼界。