低段学生朗读训练的教学反思

                                      低段学生朗读训练的教学反思　　                                         　　
　　

        新《课标》特别强调要加强朗读，而且贯穿于各学段的目标之中，即要求学生用普通话正确、流利，有感情地朗读。我认为在教学中引导学生反复诵读，以声情并茂的朗读代替繁锁枯燥的讲解分析，可以加深学生印象，加深学生对课文内容的理解，强化语感，提高感悟能力，使学生更好地理解课文表达的思想感情。因此，我在低年级阅读教学中特别重视对学生进行朗读训练，加强朗读方法的指导，让学生多读多练，培养他们的语言感受力，提高阅读能力。授完《荷叶圆圆》一课之后，我对“朗读训练”这种教法的体会更为深刻。《荷叶圆圆》这篇课文共有5个自然段，语言生动优美，洋溢着童真、童趣。为了让同学们获得初步的情感体验，给学生以身临其境的感觉，激起学生的阅读兴趣，使学生形成积极、主动的学习态度，并从中感受到夏天、大自然的美好，我主要从以下几个方面进行“朗读训练”。
　　一、教给学生基本的朗读知识。
　　朗读知识的传授，主要通过“范读”与“领读”这两个环节去完成。在学习《荷叶圆圆》时，我先范读课文，然后让同学们借助拼音自由读课文，再把生字连成词，多读几遍，直至把课文读通顺、连贯，初步了解课文内容。在此基础上我再领读,考查学生是否正确地朗读课文。为了巩固学生的朗读知识，我还相机展开“激励读”、“评价读”、“比赛读”、“创造表演读”等方法，调动了学生学习的积极性，使学生自悟自得，真正成为主动的学习者。
　　二、培养学生多样化朗读手段。
　　在理解课文内容时我对学生进行多样化朗读训练，让学生感悟课文的语言美，从圆圆的、绿绿的荷叶中享受充满童趣的夏天。例如，在理解《荷叶圆圆》课文内容时学生遇到了这样几个问题：谁是荷叶的好朋友？你认识它们吗？它们平时生活在哪里？它们生活得快乐吗？你是怎么知道的？为了让学更迅速地解决这些问题，我适时进行多样化朗读指导。
　　A、第二自然段：让孩子带上笑容，“眨着”眼睛进行感情朗读，读出小水珠的可爱。
　　B、第三自然段：展开双手，当作翅膀，进行表演读。
　　C、第四自然段：读出小青蛙的雄壮。
　　D、第五自然段：读出小鱼儿“很美很美”的声音。
　　通过以上多样化的朗读训练，激活了课堂教学气氛，点燃了学生想象的火花，学生对问题的理解已是水到渠成。这样不仅能唤起学生全部的热情，提高他们的语文素养，而且能使学生身心得到最大程度的发展，情感得到最大程度的释放，个性得到充分的张扬。
　　三、引导学生有感情地朗读、诵读、背诵。
　　在进行多样化的朗读基础上，学生已初步尝到朗读的滋味与乐趣，也懂得了如何“美读”课文的内容，指导有感情朗读，直至背诵，也显得自如多了。在教《荷叶圆圆》课文最后一个环节“感情朗读，指导背诵”时，我没有照传统的教学方法，让学生直接朗诵，而是运用直观演示法帮助学生背。当我指着板书问学生喜欢哪个“朋友”时，他们自然把自己喜欢的“朋友”复述出来或表演读出来，学生基本上能把握课文的感情，特别是对精彩的片段更是感悟深刻，获得各自独特的感受。通过这种演示法，便于学生记忆，容易背诵，而且记得快，记得牢。
　　整堂课我在进行朗读训练时一改往日生硬机械的指导朗读方法，以读为主，以读促情，读中增情，让学生能够在读中悟出课文所表达的感情，从而达到进一步理解课文的目的。