【教学故事】1

【教学故事】1

鼓励是化肥，它能催长禾苗；鼓励是奶粉，它能哺育婴孩；鼓励是信心，它能激发兴趣……

刘俊宏是九（7）班一位心智比较成熟的同学，但该同学思想前卫，行动却极度迟缓。其原因是他语文基本功不扎实，多数情况下呈现的是“想得到做不到”的尴尬境地。

本学期我找他谈过若干次话，个别辅导若干次。第一次，因为他未完成作业，我请他到办公室交流。到办公室后，我还没问他，他便先提起话茬：“老师你辛苦了，一天要改周记、读书笔记、词语积累，还有很多你急需做的事搅和着。”我正想说“感谢你帮我减负，至少少改了一份作业”这句话，但话还没说出口，他随即补上：“真是对不起老师，我要是把作业做了，你就没那么操心了，我知道你一直都在关心我……”这些话都是我俩心照不宣的。我有意跳过了作业的话题。“你的老家住在哪里？”我问他。“林泉的乡下”，他不慌不忙地回答。“父母都在干些什么？你一个月用多少钱？以后准备考哪所高中？将来如何回报父母？”我循序渐进地问了好多问题，前面几个他都答得非常好，唯独“如何报答父母”似乎难以启齿。天资聪慧的他知道问话的目的，良久，他也回到话题的本源，他说：“老师，我父母那么辛苦，来四中我也是想好好学习的，只是从读书以来，我一直都不喜欢语文，考进四中我凭的是数学成绩，语文简直不敢恭维。我也知道哪科不好就应该花时间学习哪科？可实话实说，一拿起语文书瞌睡就来，一写起作文我如戴上‘紧箍咒’头疼难忍，不知怎么回事，真是‘谈文色变’啊！”从他的面色之中我看到了诚实二字，我知道，他并不缺智慧，缺少的是鼓励，从那天起，我为他拟定了学习的计划，和他并肩走在学习语文的起跑线上。

在并肩作战的学习生涯中，我从“检查病情”入手，“发现病情”后，借助自己已有的经验或求助于“名医”，“开好丹方”后，采取“疗程治疗”的方式，根据“病情”的程度或三天一“疗程”，或五天一“疗程”，总之不见效果誓不罢休。

还记得当初语文课上他目光呆滞、一语不发，可是现在的他炯炯有神、妙语连珠；还记得当初他慌慌张张、做贼似的抄别人作业时的无奈情形，可是今天他敢理直气壮、独辟蹊径地高谈阔论；还记得当初他的作文错字满篇、语句冗繁，可是今天他的作文语句凝练、含义隽永。

这段时间，我看到了他的明显好转，虽然劳累了一点，但幸福常洋溢在脸上，因为我学到了如何去鼓励一个人，如何去帮助一个人，况且我在帮助别人的同时自己得到了成长，我明白，鼓励是最好的良药，是成长的助推器，我将运用这副良药去救治下一个“他”。