写作

对于写作，给学生辅导与不辅导肯定是不一样的，辅导得到位到与不到位，其结果肯定也是大不一样的。写作教学要不折不扣地按课标执行。

我的几点做法：

1、培养良好的日记习惯

第一步：让学生明白写日记是很有用的事情。

第二步：让学生明白写日记是很简单的事情。如实写出来的就是好文章。

第三步：让感情在日记中流淌。

生可自由写作，尤其是八上之前。一周写三篇（一抄、一自由写、一定题）

师看数-----看字迹-----看质量；可评比日记，激发写作兴趣和热情。

2、多角度观察生活、发现生活。

做法：关心学校、本地区和国内大事，热点问题。（或让学生将最感兴趣的新闻写在黑板的一角，或生在课前复述 一次。

3、注重修改，升格作文。

习作如登山，一步要上一个台阶。

4、假期的作文，网上批阅，也丰富了学生的写作形式。

5、写作与阅读联手（中考现代文、课外美文、经典课文）引导学生在教材中发现写作是有规律的。

如：《春》、《我的母亲》----结构----五指构思法

如：《春》、《背影》、《绿》-----开头和结尾----点题方法

如：甜甜的泥土》-----文章生动起来的写作公式

6、两节作文课训练标点符号的规范书写。

7、字好一半文，练字在初一完成，练字：中午练一个字，用时15分钟，要求：临摹字帖，定时抽查。

8、自己心中要有写作体系，做到心中有标，掌中有法。

9、让学生在自己的引导下勤于积累，构建作文素材库。（经典课文、课外美文等背诵积累）

作文中的语言大多苍白贫乏，表达能力不强。从现象上看，一是部分学生语库贫瘠，往往同一个词在文中出现多次；二是这部分学生普遍存在用概括叙述代替具体描写的现象，由于缺乏具体描写和细致刻画的技能和一定的语言积累，语言愈加显得笼统、空泛了。

积累的途径虽然多种多样，但首选的方法还是读、背、默。也许并不新鲜但极为有效，这是我们的祖先千百年来总结出的智慧精华。因为多读方能形成语感;多背才能积少成多;多默就能长久不忘。关键在于久而久之，由量变到质变，然后还可以推陈出新，逐渐就达到了 “熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”的境界。读、背、默是学习各种知识的基本功。

1、在说中积累

•         如根据课文的语言材料扩说、变换说、概括说，抓住课文的情节空白补说，抓住课文中诱发因素推说，参照精彩文句仿说，结合插图观察讲述，在词语的辩析和归类中说，在扩词造句的训练中说，在课文中心思想、主要内容、段落大意的归纳中说，在复述训练中说等。老师在课堂上应多给学生一些说的机会，以利于语言积累。

2、在读中积累

•         理解课文要靠读，感受课文思想情感也要靠读，积累语言更要靠读。

•         在朗读过程中，对文章所涉及的词、句段、篇的品味与琢磨，便是一种不知不觉的语言积累。大量的朗读背读背诵把课本上的消极语言转化为学生自己的积极语言。“使其言若出吾之口，使其意若出吾之心”。有计划地定期上一节文学作品欣赏课。由学生精选自己喜欢的文学作品轮流到前面有感情地朗读。这是帮助学生积累规范化语言的最有效的途径。

3、在写中积累

•         歌德说：“光有知识是不够的，还应当运用；光有愿望是不够的，还应当行动。” 语文的使用是一种技能，一种习惯，只有通过正确的模仿和反复的实践才能养成。

积累的知识，要内容丰富， 要分类

•         1、背诗歌经典。

•         2、诵美文时文

•         3、讲精品成语

•         4、读名人故事

•         5、知千古历史

•         6、明名言俗语

•         7、赏精品佳作

•         8、觅美言佳句

•         9、记身边故事

•         例如：在进行人物描写的作文训练前，先让学生进行了两周的人物专题积累，分别分为描写人物的眼睛、神态、动作、细节等专题进行积累，然后在第一节作文课上交流之后，第二节课再来写。这样学生心里就有了底，写来也更得心应手。学生尝到了积累的甜头，这已经成为他们的必需，不再是累赘的作业，而是再自然不过的一件事。

作文课型：

1、习作指导课：

2、习作构思课

3、习作练习课：

4、习作修改课：（生占20分，师占20分，共同改作文，，达到举一反三的效果。）

5、习作鉴赏课：

如：如以“幸福”为话题的作文。（写作构思课）

一、出示写作题目及要求。

二、学生构思。（10分钟）

三、小组交流。

四、各组代表上台表述。

五、写作。（思想的交流产生智慧）