浅谈如何激发学生学习兴趣

浅谈如何激发学习兴趣  

托尔斯泰曾经说过：“成功的教学，所需的不是强制，而是激发学生学习的兴趣。”我认为小学数学教学的主要任务之一就是努力激发、培养学生学习数学的兴趣，使学生享受到学习的乐趣。那么怎样才能激发培养学生的学习兴趣呢？现将自己的点滴体会浅谈如下：

一、利用故事情节，激发学习兴趣

小学低年级的学生爱听故事，于是我就根据学生的这一心理特点，把书上的数学知识和生活实际联系起来，编成一个个故事，吸引学生的注意力，激发学习兴趣，启迪学生的思维，以达到更好的教学效果。

如，在“复习10以内的加减法”时，我利用故事的形式出了一道题：小兔子的好朋友给他过生日，小熊住在森林深处，一大早就赶来了。他带了3桶最好的蜂蜜送给小兔子。看，隔老远，他就喊起来了，“小兔，小兔，快开门，你看我给你送什么来了？”小兔子早就闻到蜂蜜的甜味了，她赶忙迎出来，“谢谢、谢谢，快屋里坐吧！”不一会儿，小花猫也来了，送给小兔4个苹果，小猴也赶来了，他从果园里摘了5个桃给她。小鸡也赶来了，但她什么也没送，还偷吃了3个桃子，小兔子不高兴了，请小朋友们算算看，小兔共收了多少水果？最后还有几个桃子？学生们听完了这个栩栩如生的故事，学习积极性可高了，很快他们就列出了算式，算出了结果：5+4＝9　5-3＝2教后，我又鼓励学生用编小故事的方法，利用书上的图片编故事，学习算术，学生们学得兴高采烈，主动积极  

二、利用游戏活动，让学生学得轻松

游戏、玩乐，是儿童的天性。在教学过程中，把游戏引入课堂，寓教于游戏中，可以使学生在轻松愉快的学习活动中掌握数学知识。课堂上教师组织学生开展适当的游戏活动，既有助于学生体力、智力、交际能力的发展，又有利于激发学生的学习兴趣。国内外的实践也证明，科学的采用游戏教学将大有稗益。我就经常在教学中采用做游戏这一教学手段，且收到了较好的教学效果。

在教学《可能性》时，首先出示一则游戏：老师手拿一个袋子（不透明）里装红绿两种跳棋子，游戏规则是女生摸红色为胜，男生摸到绿色为胜。游戏开始。女生总能摸到红色，而男生却摸不到绿色，男生很是着急，并且很不服气，于是老师就多让他们摸了几次，可还是摸不到绿色的棋子。这时一个男生站起来：老师，你的游戏不公平。我说怎么不公平了，是不是让你们多摸了几次？学生又说：“不是，你的袋子里可能都是红色的棋子，所以我们一次也摸不到。”这时我微微一笑，把棋子倒在桌子上，这是学生惊呆了，全都是红色的棋子。学生的情绪达到了最高潮，这时我便表扬了那位同学，并明确了这节课的学习内容。借着学生兴趣正浓，我便把游戏交给同学自己完成，利用已发的材料，出示游戏规则，四人一组开始做游戏。让学生在游戏中获得知识，把抽象的概念变的浅显易懂。

 学生们在感性直观、轻松自如的游戏中，感知了抽象的数学的概念，学得轻松，其乐融融，教师又何乐而不为呢？

三、利用竞赛活动，激发学习兴趣

大量事实表明，竞赛是激发学生学习的有效手段。低年级学生求知欲望强，表现欲强，希望自己能受到老师和同学的信任和赞扬。教学中，可开展“比一比”、“争当小小数学家”“算术擂台赛”等学习竞赛活动，使学生在竞赛中学习知识、增长才干，不断提高学习的积极性。在教学中，我经常组织“比一比，赛一赛”“夺红旗”之类的竞赛活动。尤其在训练计算时，这样的方法更有效。

四、利用生活情境，生动有趣的学习

生活中到处充满着数学，数学与生活紧密联系，数学源于生活，又服务于生活：教学中，应探索与构建生活数学的教学体系。引导学生把课堂所学的知识和方法，运用到生活实践中；让学生在社会生活中学习数学，让学生在解诀问题中巩固学到的数学知识：鼓励学生把生活中碰到的实际问题带进课堂，尝试着用数学方法来解决。教师应为学生创设良好的数学学习氛围，让学习陶醉于数学情境之中。如第二册“元，角，分”的教学，结合教材中的实践活动，我创设了“小小百货商店”的情晨：把学生的：文具、日常生活用品，水果，小玩具等标上价钱。学生四人一组进行买卖商品的横拟活动，让其中的一人当售货员，其他的同学当顾客，“顾客”要把选中的商品的价钱准备好再交给“售货员”，若给的钱数不对，其他同学要指出，角色要互换。然后，我拿着一支标价9元7角4分的笔，让学生进一步思考：你若想卖这支笔打算怎样付钱?有几种不同的付钱方法?同学们情绪高涨，纷纷说出自己的想法。这样不仅有助于学生学习元、角、分的知识，而且还培养了学生实际运用知识的能力。

    另外，小学低年级学生对于抽象的知识往往难以掌握，但教师如能根据条件，因地制宜的采用多媒体课件教学，尤其利用多媒体图、文、声、像并茂这一优点，刺激学生的多种感官，把抽象的数学具体化、形象化，激发学生的兴趣，将更有利于教学。低年级很多数学知识都适宜制成多媒体课件，如：口算、乘法口诀等口答类题目。另外教师还应努力拓展学生的眼界，促使学生主动的用数学的眼光去观察生活、思考数学问题，培养应用数学的意识。例如我们可以在教室里设立“生活数学栏”，展示学生采集的生活数学题。总之，这种在情境中学习数学的教学方法，对教学将起到事半功倍的作用。

    古人云“授人以鱼，不如授之以渔”，新一轮课程改革也要求我们“教会学生学习，培养学生自主能力”，所以当我们面对天真烂漫、活泼可爱的孩子们还是少点埋怨、苛责，多在提高学习兴趣上，认真钻研教学理论上动些脑筋，有句话说的好“兴趣是最好的老师”。