导入新课作为教学过程中的初始环节尤为重要。虽说仅占几分钟或几句话，但它犹如乐曲的“引子”，戏剧的“序幕”，负有酝酿情绪，集中精力，渗透主题的任务。精心设计的导入，不仅能牢牢拴住学生的注意力, 启动学生的思维，激发学生的学习兴趣,而且能沟通师生心理，联系新旧知识、渲染课堂气氛、铺垫后继学习，起到先声夺人，提高教学的实效。常见的新课导入有以下几种方法：

一、直接导入法

    就是教师单刀直入为学习新知做好铺垫，直切主题，在上新课前，不加其他环节，用三言两语直接阐明本节课的学习目的和要求，交代本节课的学习任务、由教师直接引出新授课内容。其优点是开门见山，直接明了，简单高效，节约大量课堂时间。能较好地引起学生的有意注意，使学生做到心中有数，诱发探求新知的兴趣。

例如：“长方体和正方体的认识”的教学导入就可运用直接导入法导入新课。同学们，我们日常生活中见到的一些物体，如粉笔盒、字典、砖等，这些物体的形状都是长方体。长方体到底有哪些性质呢？今天，我们就一起来探讨研究这个问题。

二、故事导入法

就是在上新课前，根据本节课的具体内容，以孩子们感兴趣的故事导入新课。恰当穿插一些趣味性较强且寓意深刻的故事，不仅可以活跃课堂气氛，激发学生学习兴趣，加深学生对课本内容的理解，还能进一步提高学生的思想觉悟。例如教学比较分数的大小时，可以先给学生们讲猪八戒吃西瓜的故事：话说唐僧师徒四人去西天取经，走近火焰山，热得要命，猪八戒到一户财主家要来一个大西瓜，大家十分高兴，猪八戒心里想，如果4人平均分，我只能吃到这个西瓜的，因为这只西瓜是我要来的，我应该多吃一些，于是他提出要分西瓜的，孙悟空听后哈哈大笑，满口答应，可谁知猪八戒分到西瓜的后却气极了，这究竟又是为什么呢？这节课，就让我们一起来学习分数大小的比较，通过学习，同学们就明白了其中的道理。

三、情景导入法

情景导入法就是把学生引入新知识有关的情境中，触发学生弄清未知事物的迫切愿望，从而激发学生思维和兴趣，使学生处于一种积极的思维状态。老师恰当、巧妙地利用音乐、录音、多媒体等电教手段，把形、情、境、理熔于一炉，渲染课堂气氛，为学生理解教材提供特定的情境，创设情境可以通过讲故事、做游戏、做实验等方式来实现，从而用一种别具一格，饶有趣味的方式来达到引入新课的目的。例如：教学圆的认识时，教师可利用多媒体课件展示，首先让学生看到在一条公路上，行驶着几辆不同的的自行车、手推车、汽车，接着再将这几辆车的车轮换成正方形或长方形的，学生看到行进中的这些车辆，个个笑得前仰后翻，连连摆头，而且感到非常不舒服，接着再将他们的轮子换成椭圆形的，同学们都说，也不行，没法坐。教师接着说：为什么圆形轮子就行呢，而其它形状的都不行呢？一石激起千层浪，短短的几句话，同学们的积极性就调动起来了，兴趣达到了高潮，寻求知识的兴趣空前高涨，这节课我们就来研究这个问题，板书圆的认识。

四、巧设悬念导入

巧设悬念导入就是上课开始，教师要紧扣教学内容设置悬念，提出疑问，根据教学目标，把所要讲授的问题化为悬念，把学生的注意力引导到教学目标上来。在探究的心理状态下接受教师发出的信息。巧设悬念使学生产生刨根问底的急切心情，具有强烈的诱惑力，能让学生处于欲答而难以言表的着急之态。从而产生探求新知的浓厚兴趣。

例如：在教学“年、月、日”时，教师可先出示这样一道题：小明今年１２岁，过了１２个生日，可小华也是１２岁，他只过了３个生日，你知道这是怎么回事吗？（让学生略加讨论）这时学生情绪高涨，产生了疑问，好奇又转化强烈的求知欲望和学习兴趣。随即教师指出：这就是我们今天要学习内容年、月、日。通过今天的学习，你们就知道其中的奥秘。教师抓住这一火候，启发导入，从而把学生的思维推向心求通而不能，口欲言而非达的愤悱境地，引起对新知的强烈探究愿望，把学生带入广阔的教学天地。

五、问题导入法

在导入新课时，可以适当创设“问题意境”，提出疑问以引起学生的有意注意和积极思维。教师针对跟新课内容有联系，学生有所了解，但又不甚清楚的知识向学生发问，创设问题情境，但又不要求学生作出回答，目的在于使学生产生了解和探究的欲望而导入新课。

例如：在教《长、正方形面积计算》时，先出示3×5和4×4两个图形（单位：分米）。让学生想办法比较两个图形面积的大小，有的学生说：用割补法，把两个图形重合起来比较。有的同学说：用一平方分米的单位进行测量。老师在肯定了同学们意见后，又提出新问题：“要想知道天安门广场的面积、我们国家的土地面积还能用这种方法吗？”同学们领悟到这种方法太麻烦又不切实际。疑问萌发了学生求知的欲望，同学们跃跃欲试。开始了新知识的探求。教师趁机导入新课，“那么，有没有更简便的方法求图形的面积呢？到底怎么求它的面积呢？这就是我们本节课要学习的《长、正方形面积计算》。

总之，新课的导入，是教师谱写优美教学乐章的前奏，是师生情感共鸣的第一个音符，是教师集中学生注意力、激起学生兴趣、引发学习动机、引导学生进入学习状态的行为方式。实际就是在新旧知识的两岸搭起一座通桥，其设计力求新颖，别致，富有趣味性和启发性。不管采用什么方法导入，都应当在传授知识，启迪智慧，陶冶情操诸方面起到好的效果，做到生动有趣，引人入胜，言简意赅，有的放矢，尽量给学生审美情操上的满足。导入新课要简明，紧扣课题，切忌喧宾夺主，影响正课进行。只要导之有方，就能事半功倍，收到预想不到的教学效果。