《恐龙无处不在》是课文《阿西莫夫短文两篇》中的第一篇课文，这篇课文初看标题，可能以为这篇短文要向人们描绘上亿年前恐龙家族繁衍生息、遍布世界的盛况，但读了全文，我才明白这是一篇通过南极恐龙化石的发现来证明“板块构造”学说的科普论文。为了把握住文章的主旨，不偏题。我从魏格纳的板块漂移的假说引入课文，让学生共同去发现。这堂课大致可以分为三个环节：字词环节、推理环节、猜想环节。这三个环节环环相扣，扣住本文的重要的主旨就是：“不同科学领域之间是紧密相连的。在一个科学领域的新发现肯定会对其他领域产生影响。”再加深学生对这句话的理解，用生活中或者科学家的例子进行拓展，达到举一反三的目的。总体上，课堂进行的比较顺畅，但是其中还是存在很多问题。
     首先，学生的积极性没有调动起来。由于学生回去没有预习，我设想的字词环节又在听读课文之前，可能留给他们的时间太少，学生完成的不是很好。在推理和猜想环节，学生参与的积极性不高。
     其次，在教学中没有突出“语文味”虽然是一篇科普说明文，但是文章的语言也是值得赏析的一部分，在这部分中没有安排时间让学生去体会。
     最后，自己的语言感染力稍有欠缺，没有让学生感受到文章以及课堂的魅力。
     针对以上课堂上存在的不足，对这堂课的课堂重建我有以下想法：给学生更多的时间去探索和发现，在推理环节争取做得更细致，让更多的学生参与，多听听其他学生的意见再进行总结。 猜想环节，本来是预设锻炼学生的口语表达能力、想象力以及加深对课文的理解。在这一环节可以给学生出示更多的补充资料，比如板块构造理论图，火山爆发图。 字词环节，可以让学生先预习课文，在预习结束之后，在检查他们的预习结果，在听读课文。