依稀记得多年前，曾听人谈及数学家，大意说普通人眼里具体的事务如6只小鸟、6个面包、6张桌子，在数学家的眼里，无非是一个数字6而已，将现实的问题抽象化，以数学建模的思维考虑问题，体现的恰是数学大师独特的眼光，也是数学家与普通人最大的区别。空闲之余，我静下心来细想，作为一名教育行者，从教十数年后我是否也该具有一些“外行们”所不能具备的东西呢？我将这种东西称之为教育者的眼光。

近日读《教育的使命》， 让我感受到了大家的智慧，对自己所思所虑的也更清晰了。《教育的使命》是朱永新老师的《教育之旅》中之上卷，全书分为携手共圆教育之梦、把最美丽的东西给最美丽的童年、用科学发展观引领中国教育三大主题板块,分别从“新教育实验”、“阅读的重要性”、“宏观的教育问题”三个角度进行了论述。“一个老师，如果连学生都瞧不起他，就没资格做老师，也无法在学校安身立命。”“教师应该用心去书写自己生命的每一天。”一句句震人发聩话语，字里行间透露的是朱老师对孩子的一份关爱，对教育的一片赤诚。

抚卷深思，让我深受启发，作为一名基础教育的工作者，我们应该“多一双发现的眼睛（朱永新语）”，用教育者所特有的眼光看问题。

一、天真的眼光看世界——教育者需要一颗童心

总有人感叹，现在的学生是“越来越难教”：爱吵爱闹，不守纪律……细想也许问题不在儿童，而恰恰是我们大人。我们现在的教育说到底是“静”的教育，过分强调课堂秩序，过于强调分数的高低，巴不得把儿童都培育成“小大人”，忽略了有些行为本身就是儿童文化的重要组成部分，对其成长有着不可代替的作用。

陶行知多次告诫教育者：“我们必须会变小孩子，才配做小孩子的先生。”身处孩子的世界，我们不能总是高高在上，不能总是板着一副师道尊严的面孔，必须要有一颗童心与孩子的心相映。教育者拥有一颗童心，就走出了成人自负、自大的育人桎梏，就会用学生的眼光来看待学生间发生的一切，对学生的犯错，对学生的过失，就会抱着一颗宽容的心，就会看到孩子们身上具有更多的闪光点，我们心态也会随之更阳光，更快乐，我们对待工作也会更多一份热情，我们就会更多地看到工作中的成功、收获，享受到教育工作的幸福。

二、欣赏的眼光对学生——好学生是夸出来的

弃之荒野的树根是无用的废料，但到了根雕艺术家的手里，经雕琢却可以成为艺术品。根雕艺术家拿到树根，会先看到它的优点，可身为教育者，我们为什么往往看到的是学生的缺点？

我们总希望学生能够听话些，能好好配合老师，好好学习，但是总是会有那么一部分学生会不断惹出这样那样的麻烦。教育的任务是创造适合学生发展的教育，而不是去选适合教育的学生，对待这些学生，我们要树立人人都能成功的教育观，用欣赏的眼光看待学生的优点，用发展的眼光看待学生的缺点，对于他们的缺点与不足进行开导与诚恳的提醒，让他们在潜意识里形成这样的观念：“我是个好学生、好孩子，我一定要好好努力！”

只要他拥有一颗上进心，那么他某一方面甚至某几方面暂时落后常人都不要紧，因为那样的人也许成不了出色的科学家，但他完全可以成为优秀的工人、优秀的农民……教育要培养拥有一定技能的人，但更重要的是培养有上进心、肯不断努力的人。一个肯不断努力的人，一个拥用一颗向上之心的人。

三、科研的眼光对工作——教学是智慧的艺术

有人说，世界上有两种职业是最危险的，一种是老师，一种是医生。医生当不好，害的是一两人的生命，可是老师要是当不好的话，会害了一群孩子、几百个家庭。

教育光有热忱是不够的,同样是打架行为、说谎行为、逃学行为，庸者只会就事论事，除了训斥还是训斥,智者却能由此思考行为背后的深层次原因,开始探索解决的有效途径。

我们在教育教学实践中难免会碰到许多细小、琐碎而发生的频率却又很高的事情，这些小事再加上日常的备课、上课等工作几乎占据了我们所有的时间，让我们在感觉疲于奔命的同时，感受的更多的是“杀鸡取卵”般的苦涩与无奈。

其实无数的先行教师已经用他们的行动向我们证明了：教育是有规律的，只有行动起来找到教育规律，才能把我们老师打从繁重的教学工作中解放出来，改变那种“起的比鸡还早，睡的比狗还晚”的生活状态。

用科研的眼光做日常工作，就是要在尊重教育规律的前提下，以一定的教育教学理论和实践经验为基准，用踏实、执着、勤奋、诚信的态度反思教学中的得失，找到行为背后的故事。“磨刀不误砍柴工”，有了系统理论的支持，我们在实际工作中，就会有意识地、自觉地多做些调查、对比、分析、总结等工作，就会用更理性的眼光去审视、用更科学的方法去分析教育教学中的各种现象了，我们的思考就能多一份理性，我们的行为就能少一份冲动。

教育是智慧的艺术，什么样子的瓶子装什么形状的水，你拥有怎样的眼光，就会有怎样的世界。学生的未来，在于教育者深远的眼光。我将用尽毕生精力，继续梦想，继续追寻！