造成孩子学习不好的家庭习惯
造成孩子学习不好的家庭习惯
文|莫沫
孩子学习不好，孩子学习差，孩子学习马虎都是困扰家长的大问题；那么，孩子学习不好，孩子学习差，孩子学习马虎的原因有哪些呢，关键又在哪里呢？专家将逐一给你分析。
孩子学习马虎,不好(差)，长期以来一直困饶着广大教师，更使家长忧心忡忡，那么，是什么原因造成孩子学习不好呢？
专家指出，家长在教育中不自觉的错误，可导致孩子多种心理问题，并直接影响孩子的学习效果。
1、常询问孩子在班级的名次。
家长不能以每次考试成绩的排名来肯定或否定孩子，对于一个不可能得第一的孩子反复强调名次，势必使孩子陷于自卑。而孩子的自我否定，不仅会使其学习成绩进一步下降，孩子未来的整体发展都会受到妨碍。
2、常指责孩子的失败。
比如有两个孩子的语文考试不及格，家长甲对孩子说：“妈妈和爸爸都很关心你的语文成绩，我相信这次考试还没有反映出你的水平，你要加油呀，孩子！”家长乙对孩子说：“你怎么这么笨！这么简单的题目都不会做，你以后肯定考不上大学！”家长甲传达的是关心和爱护，家长乙引发的却是焦虑和憎恨，前者能激发孩子进一步学习的积极性，注重于问题的解决；后者则会打击孩子的学习积极性和自信心。孩子通常都实践父母和教师对他们的期望，给孩子摧毁性的预言会造成伤害。
3、常阻止孩子玩耍而命其回到书桌前。
玩是孩子的天性，一味地阻止，迫使其“学”，而且学之不尽，孩子必然会产生厌烦心理。成功的教育是变“要我学”为“我要学”，即将外在动机转化为内在动机，充分调动孩子的学习积极性。而不恰当的教育，则只会使孩子原本存在的学习兴趣也没有了。
4、在生活、学习中包办太多，使孩子未养成良好的学习习惯。
对于孩子学习马虎,不好(差)，家长应注意以下几方面：
第一，家长必须要有耐心，情绪稳定。
因为孩子过去的基础较差，想要孩子一下子把学习搞好是不现实的，也是不可能的。因此，做父母的千万不能躁之过急，更不能因为孩子学习不好而指责孩子。
第二，父母应该和孩子进行诚恳沟通。
交谈时，父母应该对孩子抱着真诚关心和宽容体谅的态度，表示理解孩子在学习上遇到困难或挫折是难免的。同时，父母还可以谈自己过去学习成功或失败的经验教训，给孩子以必要的信心和勇气。
在此基础上，再从以下几个方面了解孩子的情况：
①在学习上是否尽了全力？
②你是否认为自己无法搞好学习？
③你需要什么帮助吗？
第三，应向孩子的老师、同学或朋友了解孩子学习上的问题所在。
①孩子上课是否用心？作业是否认真？能否按时完成？
②孩子平时喜欢与哪些人在一起玩？有没有受到什么消极影响？
③孩子的特长是什么？兴趣是什么？能否根据孩子的兴趣和特长采取一些特别的措施，让孩子恢复自信，培养其成功感。
第四，父母应该做到以下几点。
①当孩子遇到困难时关心他，支持他，鼓励他坚持不懈，顽强奋斗。
②让孩子养成独立学习、不依赖他人的良好习惯，不要老干预，老指导，老帮助。
③教育孩子正确对待失败，告诉他是成功之母，要善于从失败中找出成功之路。
④以肯定任何大小成绩的方法来建立孩子的自信心，让孩子体会到，无论成功或失败，只要他尽了自己的努力，父母都一样爱他。
⑤鼓励孩子提出切合实际的目标，一步步地争取，不要希望一步登天。
第五，父母要以身作则做好孩子的榜样。
期望孩子具有良好的生活、学习习惯，父母首先要做到做事不拖拉，当天的事情当天处理，而不要轻易斥责孩子学习拖拉、不主动以及贪玩；对孩子讲话、做事要小心谨慎，不要轻易指出孩子致命的弱点，要维护孩子的尊严；不应该给孩子布置额外的学习任务，避免作业强迫症，重要的是以自己的言行规范来影响孩子，让孩子去领悟如何做人做事；要经常在家庭中进行民主交流，父母和孩子分别总结一段时期以来个人的得失以及未来的努力方向，同时相互交流家庭成员之间对彼此的意见和建议，让孩子畅所欲言，使其感受自己的存在意义，而不是在不断的埋怨和抱怨中挣扎。
第六，向孩子的老师、同学或朋友了解其优点。
比如，孩子的特长、兴趣以及其他表现良好的地方。要结合他现有的优点，鼓励和督促孩子发扬优点弥补不足，建立起对文化课程学习的自信心，形成对文化课程的兴趣以及学习上的成功感。
第七，要帮助孩子进入学习状态。
比如，孩子遇到困难时要关心、支持、鼓励；孩子出现进步行为表现时及时给予表扬、激励和肯定（比如，努力程度、按时完成作业、写作业又快又好等），鼓励和支持孩子寻找适合于自己的学习方法，逐步找到适合自己、独立的学习模式，最终达到良好的学习状态。
第八，父母要多与老师沟通，了解作业的布置情况，以便督促孩子完成作业。同时还可以针对孩子的学习情况与老师协商帮助策略，比如针对孩子的学习实际请课任老师设计辅导方案，循序渐进，保证孩子“当天学当天会，当天的事当天做”。
第九，要鼓励与调动孩子积极主动地学。
比如，与孩子展开写作业竞赛，促使孩子全心身地投入到写作业的竞赛之中，使其兴趣盎然高效率地完成作业；和孩子商量如何完成学习任务以及玩耍，这样既了解了孩子的需要，也让孩子明确了自己要完成的任务，同时也可以激发孩子的学习兴趣，进而也增强了孩子自我做主的责任感和义务感。只有积极主动地学习，才能感受到其中的乐趣，才能对学习越发有兴趣。
（来源：家长小课堂）
延伸阅读：
如何让教学效率倍增
文|张正德
要在减轻学生负担的同时，或不增加学生负担的前提下，实现教学效率倍增，首先必须能够做到因材施教，兼顾好每一个学生；其次是大胆巧妙地调整教学策略。这两点在绝大多数学校正常上课时很难做到。因此，可以先从学生自习开始调整：
一、课堂教学不变，调整自习策略。
平时，我们的自习和课堂教学紧密联系在一起，课外作业是课堂教学的延伸。现在，我们只把课外作业顺序调整一下，就可以使学生的学习效率倍增。
以英语为例。如松开捆绑，英语自习与课堂教学毫无关系，教材完全靠学生自学，看看会是什么结果：
1.一篇课文，从找生词，查词典，到学生自己把这篇课文读至烂熟，一般不超过一个小时。
2. 一册英语一般只有十几篇课文，一个普普通通的学生，只需十几个小时，就可以把一册英语的全部课文读至烂熟。
3. 从教材的第一页开始，用五秒钟一题的速度审视全部习题，确认会做，且有正确把握的习题用铅笔做上标记，没有把握的空着不动，直到最后一页。
用同样的方法，从头至尾把教材中没有做标记的习题再审视一遍，会做的做上标记，没有把握的仍然空着。如此把教材审视几遍，至少一半习题会做上标记。如果此时参加期末考试，及格应该是没有问题的。而此时连课文带习题总共花费的时间大约只有三十个小时左右。
也就是说，如果一天自习一个小时，一个月左右，就可以轻松掌握教材的主干部分。如果学生八月二十号拿到新教材，九月一号开学时，可以自学完英语教材约三分之二的内容。再用一个月掌握剩下的三分之一应该没有问题。
以上示例说明，用正确的分类学习顺序代替按章节顺序学习，学生可以成倍地提高学习效率，用最短的时间，自行快速掌握教材的主干部分。
英语教材可以用几十个小时基本学完，其他课程是否也可以呢？应该是的。
相对而言，数理化可能会麻烦一些，但也不是没有这种可能。
二、自习调整过程的具体操作细节。
1.教材分类切割、排序。
以英语为例，可以切割为单词、语法、课文、听力题、其他练习题等几类内容。把课文排到最前面，是因为它是综合性的基础训练，涵盖知识点多，是教材的主干部分。
2. 设计自学路线。
先给课文加上简要提示，把生词、语法、必要的解释融入课文，把课文有意设计成教师不需讲解，学生不需提问的简单训练。再设计课文的自学路线，无非是查词典，读课文，课文读熟了，单词、语法及其他相关知识也初步掌握了。最后设计习题的自学路线，就是多遍筛选，只做感觉很容易的。
其他课程基本思路、基本方法相同。把那些不需教师讲，只需学生练的东西，或不需教师多讲，只需略加点拨的东西往前排。其他内容尽量都转化为这样的练习，能自己练会的东西，就不让学生听。
3. 考核、验收、记录。
打印、填写如下表格。
使用这个表，可以让老师们更直观地观察教学，有了这个表，就像是给教学工作安上了车轮，轻轻一推，他就会自己往前跑，有时能跑出很远很远，大幅度减轻老师的工作负担。
用这个表考核、验收学生自习情况，只有一个标准，一种状态。练至烂熟，回答准确、流利，保质保量，方能登记。学习记录、学习评价不带一丝一毫的“皮筋儿”，起码表面形式上是没有弹性的。所有学生，完全一视同仁，不分等级，没有层次，“通过”做个标记，否则就空着。
如果验收的是一组习题，教师可以随机提问几个问题，学生必须准确无误，对答如流。
这个表格填写方法是要求相同，标准相同，快慢不同，进度不同，学生同时“出发”，但不同时“到站”，最后，陆陆续续在学期目标上取齐。在这个过程中，待优生即使没有别人的帮助，也能轻松、扎实、高效地学习。部分学生可以以惊人的速度学完教材。
三、课堂教学如何适应自习的变化。
自习有了变化，课堂教学也可以跟着有所变化。进度可以适当加快，内容可以适当增多，偏重于讲学生自学比较困难的内容。教材学完，教师可以另外“找米下锅”。
文|莫沫
孩子学习不好，孩子学习差，孩子学习马虎都是困扰家长的大问题；那么，孩子学习不好，孩子学习差，孩子学习马虎的原因有哪些呢，关键又在哪里呢？专家将逐一给你分析。
孩子学习马虎,不好(差)，长期以来一直困饶着广大教师，更使家长忧心忡忡，那么，是什么原因造成孩子学习不好呢？
专家指出，家长在教育中不自觉的错误，可导致孩子多种心理问题，并直接影响孩子的学习效果。
1、常询问孩子在班级的名次。
家长不能以每次考试成绩的排名来肯定或否定孩子，对于一个不可能得第一的孩子反复强调名次，势必使孩子陷于自卑。而孩子的自我否定，不仅会使其学习成绩进一步下降，孩子未来的整体发展都会受到妨碍。
2、常指责孩子的失败。
比如有两个孩子的语文考试不及格，家长甲对孩子说：“妈妈和爸爸都很关心你的语文成绩，我相信这次考试还没有反映出你的水平，你要加油呀，孩子！”家长乙对孩子说：“你怎么这么笨！这么简单的题目都不会做，你以后肯定考不上大学！”家长甲传达的是关心和爱护，家长乙引发的却是焦虑和憎恨，前者能激发孩子进一步学习的积极性，注重于问题的解决；后者则会打击孩子的学习积极性和自信心。孩子通常都实践父母和教师对他们的期望，给孩子摧毁性的预言会造成伤害。
3、常阻止孩子玩耍而命其回到书桌前。
玩是孩子的天性，一味地阻止，迫使其“学”，而且学之不尽，孩子必然会产生厌烦心理。成功的教育是变“要我学”为“我要学”，即将外在动机转化为内在动机，充分调动孩子的学习积极性。而不恰当的教育，则只会使孩子原本存在的学习兴趣也没有了。
4、在生活、学习中包办太多，使孩子未养成良好的学习习惯。
对于孩子学习马虎,不好(差)，家长应注意以下几方面：
第一，家长必须要有耐心，情绪稳定。
因为孩子过去的基础较差，想要孩子一下子把学习搞好是不现实的，也是不可能的。因此，做父母的千万不能躁之过急，更不能因为孩子学习不好而指责孩子。
第二，父母应该和孩子进行诚恳沟通。
交谈时，父母应该对孩子抱着真诚关心和宽容体谅的态度，表示理解孩子在学习上遇到困难或挫折是难免的。同时，父母还可以谈自己过去学习成功或失败的经验教训，给孩子以必要的信心和勇气。
在此基础上，再从以下几个方面了解孩子的情况：
①在学习上是否尽了全力？
②你是否认为自己无法搞好学习？
③你需要什么帮助吗？
第三，应向孩子的老师、同学或朋友了解孩子学习上的问题所在。
①孩子上课是否用心？作业是否认真？能否按时完成？
②孩子平时喜欢与哪些人在一起玩？有没有受到什么消极影响？
③孩子的特长是什么？兴趣是什么？能否根据孩子的兴趣和特长采取一些特别的措施，让孩子恢复自信，培养其成功感。
第四，父母应该做到以下几点。
①当孩子遇到困难时关心他，支持他，鼓励他坚持不懈，顽强奋斗。
②让孩子养成独立学习、不依赖他人的良好习惯，不要老干预，老指导，老帮助。
③教育孩子正确对待失败，告诉他是成功之母，要善于从失败中找出成功之路。
④以肯定任何大小成绩的方法来建立孩子的自信心，让孩子体会到，无论成功或失败，只要他尽了自己的努力，父母都一样爱他。
⑤鼓励孩子提出切合实际的目标，一步步地争取，不要希望一步登天。
第五，父母要以身作则做好孩子的榜样。
期望孩子具有良好的生活、学习习惯，父母首先要做到做事不拖拉，当天的事情当天处理，而不要轻易斥责孩子学习拖拉、不主动以及贪玩；对孩子讲话、做事要小心谨慎，不要轻易指出孩子致命的弱点，要维护孩子的尊严；不应该给孩子布置额外的学习任务，避免作业强迫症，重要的是以自己的言行规范来影响孩子，让孩子去领悟如何做人做事；要经常在家庭中进行民主交流，父母和孩子分别总结一段时期以来个人的得失以及未来的努力方向，同时相互交流家庭成员之间对彼此的意见和建议，让孩子畅所欲言，使其感受自己的存在意义，而不是在不断的埋怨和抱怨中挣扎。
第六，向孩子的老师、同学或朋友了解其优点。
比如，孩子的特长、兴趣以及其他表现良好的地方。要结合他现有的优点，鼓励和督促孩子发扬优点弥补不足，建立起对文化课程学习的自信心，形成对文化课程的兴趣以及学习上的成功感。
第七，要帮助孩子进入学习状态。
比如，孩子遇到困难时要关心、支持、鼓励；孩子出现进步行为表现时及时给予表扬、激励和肯定（比如，努力程度、按时完成作业、写作业又快又好等），鼓励和支持孩子寻找适合于自己的学习方法，逐步找到适合自己、独立的学习模式，最终达到良好的学习状态。
第八，父母要多与老师沟通，了解作业的布置情况，以便督促孩子完成作业。同时还可以针对孩子的学习情况与老师协商帮助策略，比如针对孩子的学习实际请课任老师设计辅导方案，循序渐进，保证孩子“当天学当天会，当天的事当天做”。
第九，要鼓励与调动孩子积极主动地学。
比如，与孩子展开写作业竞赛，促使孩子全心身地投入到写作业的竞赛之中，使其兴趣盎然高效率地完成作业；和孩子商量如何完成学习任务以及玩耍，这样既了解了孩子的需要，也让孩子明确了自己要完成的任务，同时也可以激发孩子的学习兴趣，进而也增强了孩子自我做主的责任感和义务感。只有积极主动地学习，才能感受到其中的乐趣，才能对学习越发有兴趣。
（来源：家长小课堂）
延伸阅读：
如何让教学效率倍增
文|张正德
要在减轻学生负担的同时，或不增加学生负担的前提下，实现教学效率倍增，首先必须能够做到因材施教，兼顾好每一个学生；其次是大胆巧妙地调整教学策略。这两点在绝大多数学校正常上课时很难做到。因此，可以先从学生自习开始调整：
一、课堂教学不变，调整自习策略。
平时，我们的自习和课堂教学紧密联系在一起，课外作业是课堂教学的延伸。现在，我们只把课外作业顺序调整一下，就可以使学生的学习效率倍增。
以英语为例。如松开捆绑，英语自习与课堂教学毫无关系，教材完全靠学生自学，看看会是什么结果：
1.一篇课文，从找生词，查词典，到学生自己把这篇课文读至烂熟，一般不超过一个小时。
2. 一册英语一般只有十几篇课文，一个普普通通的学生，只需十几个小时，就可以把一册英语的全部课文读至烂熟。
3. 从教材的第一页开始，用五秒钟一题的速度审视全部习题，确认会做，且有正确把握的习题用铅笔做上标记，没有把握的空着不动，直到最后一页。
用同样的方法，从头至尾把教材中没有做标记的习题再审视一遍，会做的做上标记，没有把握的仍然空着。如此把教材审视几遍，至少一半习题会做上标记。如果此时参加期末考试，及格应该是没有问题的。而此时连课文带习题总共花费的时间大约只有三十个小时左右。
也就是说，如果一天自习一个小时，一个月左右，就可以轻松掌握教材的主干部分。如果学生八月二十号拿到新教材，九月一号开学时，可以自学完英语教材约三分之二的内容。再用一个月掌握剩下的三分之一应该没有问题。
以上示例说明，用正确的分类学习顺序代替按章节顺序学习，学生可以成倍地提高学习效率，用最短的时间，自行快速掌握教材的主干部分。
英语教材可以用几十个小时基本学完，其他课程是否也可以呢？应该是的。
相对而言，数理化可能会麻烦一些，但也不是没有这种可能。
二、自习调整过程的具体操作细节。
1.教材分类切割、排序。
以英语为例，可以切割为单词、语法、课文、听力题、其他练习题等几类内容。把课文排到最前面，是因为它是综合性的基础训练，涵盖知识点多，是教材的主干部分。
2. 设计自学路线。
先给课文加上简要提示，把生词、语法、必要的解释融入课文，把课文有意设计成教师不需讲解，学生不需提问的简单训练。再设计课文的自学路线，无非是查词典，读课文，课文读熟了，单词、语法及其他相关知识也初步掌握了。最后设计习题的自学路线，就是多遍筛选，只做感觉很容易的。
其他课程基本思路、基本方法相同。把那些不需教师讲，只需学生练的东西，或不需教师多讲，只需略加点拨的东西往前排。其他内容尽量都转化为这样的练习，能自己练会的东西，就不让学生听。
3. 考核、验收、记录。
打印、填写如下表格。
使用这个表，可以让老师们更直观地观察教学，有了这个表，就像是给教学工作安上了车轮，轻轻一推，他就会自己往前跑，有时能跑出很远很远，大幅度减轻老师的工作负担。
用这个表考核、验收学生自习情况，只有一个标准，一种状态。练至烂熟，回答准确、流利，保质保量，方能登记。学习记录、学习评价不带一丝一毫的“皮筋儿”，起码表面形式上是没有弹性的。所有学生，完全一视同仁，不分等级，没有层次，“通过”做个标记，否则就空着。
如果验收的是一组习题，教师可以随机提问几个问题，学生必须准确无误，对答如流。
这个表格填写方法是要求相同，标准相同，快慢不同，进度不同，学生同时“出发”，但不同时“到站”，最后，陆陆续续在学期目标上取齐。在这个过程中，待优生即使没有别人的帮助，也能轻松、扎实、高效地学习。部分学生可以以惊人的速度学完教材。
三、课堂教学如何适应自习的变化。
自习有了变化，课堂教学也可以跟着有所变化。进度可以适当加快，内容可以适当增多，偏重于讲学生自学比较困难的内容。教材学完，教师可以另外“找米下锅”。
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