新课标 新学法（2）

陆游有句诗叫“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，以此来谈语文学习的方法是再确切不过了。语文能力，如果只是靠“纸上得来”，那一定是“终觉浅”的，而是“要躬行”于用语文的实践之中，方可“绝知此事”。也就是说只有在阅读中才能学会阅读，在写作中学会写作。说得具体一点，要在朗读中学会朗读，在概括文意中学会概括文意，在选材中学会选材，在演讲中学会演讲……

这是由语文课程的性质实践性决定的。新课标在“课程性质”中开宗明义地指出：“语文课程是一门学习国家通用语言文字运用的综合性、实践性课程。” 在整个新课标中，“实践”也是出现频次很高的词语，共有45次，可见“实践性”对于语文学习的重要性。

语文课程的实践性有两层含义，一是语文能力的形成要在语文学习的实践活动中获得，二是语文是人们在学习和生活实践中需要运用的一种技能。也就是说，要在用语文中学习语文，学习语文是为了更好地用语文。所以，语文学习特别强调要听、说、读、写，就是这个意思。

有位著名的校长叫李希贵，他曾说：“学生读书比老师讲课更有效。”这句话是什么意思呢？“学生读书”就是充分体现了语文学习的实践性，让学生自己亲历读书的过程，读起来、读下去，辅以教师的指导，且假以时日，学生才会真正学会读书，自能读书。于是，李校长在山东潍坊工作时曾经对一所中学的语文课进行改革,把教师讲课文为主的语文课由每周六节缩为两节,这两节课里教师讲教材里的课文,另外四节把学生放到阅览室自主阅读。后来这些学生的语文成绩在全市遥遥领先,更重要的是这项举措有效提高了学生的整体语文素养。这样的改革就是充分尊重与顺应了语文课程的实践性性质，从而也收到良好的效果。

所以说，同学们理解语文学科实践性的特点，有利于更好地掌握语文学习的策略与方法，在教师的指导下，自觉地在课堂上用语文、在生活中用语文。此所谓“绝知此事要躬行”。

用“姓名”大做文章

常见有同学竟然将自己班级同学的名字三字写错三字或两字的。此外，姓名也是文化的一个小小分支。所以，以语文的方式研究一下自己或他人的姓名，可以丰富语言文化素养，是有意思且有意义的事。

活动一：我的名字我介绍。向别人介绍自己姓名的几种方式：组词法、拆拼法、换部（部首）法、解释法等，要做到简明、通俗、得体、褒说。 

如，刘雨萱，文刀刘，下雨的雨，宣传的宣加个草字头；王首熠，三横王，首都的首，熠是火字旁加上学习的习的繁体字；陈沛鑫，耳东陈，雨水充沛的沛，鑫三个金；徐绮玺，双人徐，绞丝旁加个奇怪的奇，易玺千烊的玺。

活动二：我的名中有雅词。选取你姓名中某一个字组词，再用这个字造一个诗意的句子。

如：宋婷婷—娉婷—荷花们都沉醉在月色当中，娉婷地站立着，悠悠地吐露着香气，那优美的姿态和沁人的馨香，真是令我如痴如醉。

活动三：巧解名字送祝福。请选一位同学的名字，用他（她）姓名中的字，展开想象，说一段话，阐释含义，作为对他（她）的寄语。

如：金灿——金灿同学，希望你的品德像金子一样灿烂，照亮自己，更照亮他人。

活动四：姓名里面有故事。展开想象，编一个故事，将班级同学的名字尽可能多地镶嵌其中（重在考虑最后一个字，且可以谐音）。

如：在“周庆春”的一个的午后，到处“张丽花”开，叶筠正在“刘湘海”边别墅窗台上的“汪东阳”里看着书，吴承利在屋内弹着“黄婉琴”，突然，“刘子玲”响了，叶筠打开门，邮递员送来了一封来自新疆的“王羽涵（函）”，他展开一看，立即“李昌乐”了，对着吴承利大声叫道……

活动四：姓名可编三字经。将班级同学的姓名，凡是尾字押韵的组合起来，变成“三字经”式的韵文。

如：汪伊萱，金健安；有苏添，最金灿；李雨涵，曹一曼；邢俊楠，王锐丹；李诗凡，陈再远；张海田，黄悦婉，蒋思倩，尹瑞贤……

同学们，关于姓名，还可以用语文的方式这样来玩，你也试试吧：

1.将自己的名字，用篆书、隶书、行书、草书、楷书五体在米字格中书写

2.在网上搜索与你同名同姓的人，选择一位，对他（她）做简要介绍。

3.网搜资料，请你就我国的姓名文化，拟出十道题目（三道选择题，三道填空题，四道判断题）。

4.就班级中有人“同学一二年，不知姓名写不上”现象，撰文谈谈你的看法。题目自拟。

5.搜索资料，进一步了解姓名文化，并完成一篇文章，题目《谈谈“姓名”》。

6.自拍一个抖音，介绍自己（有100字左右的台词，并能设计小情景）。

《用“姓名”大做文章》是一个非常丰富而实在的语文学习实践活动。它以“姓名”为主题，融合了众多语文实践活动，听说读写以及思维与创意等在实践中得到了充分的体现，同学们在完成一项一项的语文实践活动中，不仅对平时不太介意的姓名文化有了整体而深刻的理解，而且，在此过程，听说读写能力都得到了一次充分而实在的训练。你要感受姓名文化且学会正确使用与理解自己的名字，听别人说是远远不够的，就得“要躬行”。