如何利用评价手段激励学生

如何利用评价手段激励学生

1）情境性评价

情境性评价既要鼓励和保护学生已有的主动性、积极性，还要激发其进一步思考、探索、表现等。具体形式可以是话语，可以是形体语言，可以是实物，也可以是符号，可以是学生个体，还可以是学生群体。

    A、恰当的话语激励。

   因为诚意、真挚的激励最能打动人心。一句赞语比任何苦口婆心的说教和任何暴风骤雨般的批评与责备都更有力量，它就像一股春风滋润着学生的心田。为了让学生能感受到老师的表扬是真心诚意的，我抓住每个学生的不同优势，用简短的语言点燃学生思维的火花，扬起学生不断进步的风帆，使学生在老师的评价中产生情感共鸣，受到美的熏陶和思想启迪。

如英语课上，我们的教师发现有个别学生边读边动笔画，于是就评价：“有的小朋友一边读，还一边用笔画出不理解的词句，真是不动笔墨不读书啊！”其他人一听，都会纷纷模仿起来，从而产生了辐射作用。

如教语文《小稻秧脱险记》时，为了让学生读好这句话：“杂草有气无力地说完了，我们都……，喘不过气来了。”有一个学生读得很响亮，这当然有违句子的含义，于是这位老师就十分幽默地评价说：“你没有完，要么你的抗毒能力强，要么我的化学除草剂是假冒伪劣产品。”同学们听后都笑了，在轻松愉悦的课堂氛围中，同学们都领会了句子的原意。

教师用简短的语言概括勉励学生的语言。

（希望学生珍惜自己点点滴滴的时光，不要给以后留下遗憾。）

 

激励性话语把精神生命发展的主动权还给学生，使这些同学感受到自己也有特长，也有许多值得同学们学习的地方，利于师生情感的沟通，思维的活跃，使学生的思维、品质朝着正确的价值取向发展。正如英国教育家洛克说过的一句话：“每一个人的心灵都像他们的脸一样各不相同，正是他们每时每刻地表现自己的个性，才使得今天这个世界如此多彩。”

B、形体语言激励。

例如，音乐课上学生“感受音乐、理解音乐、欣赏音乐、表现音乐、创作音乐的能力”往往通过教师体态语言的激励才会发挥得淋漓尽致。当请学生起立单独唱一段曲谱或请他说说听赏后的感觉时，教师以亲切期待的目光注视着学生，面含微笑，轻轻点头，以示鼓励；这些做法会让学生体验到成功的同时，感受到自身价值的存在，从而满足了学生健康的心理需求，树立了对学习、生活的自信，增强了其成功感、自信感。   

C、运用实物激励。

渴望得到表扬，获得成功，是我们每个人的心理需求，表现在儿童身上更为突出。例如：一年级的投掷课，教师根据学生不同的能力，设计了几个不同远度的标准，学生根据自己的能力选择投掷，不管是能力强，还是能力弱的同学，只要沙包投过标志物，教师就及时对他给予肯定的评价，并且鼓励他向更好的标准努力。那么，这些同学在心理上就会体验到成功的喜悦，就会更加积极、主动地参加体育活动。

例：语文识字课，把一篇课文的生字写在“苹果”或“小红花”卡片的背面，贴在黑板上的“树上”或“花丛”中，指名上台来“摘苹果”或“小红花”作为奖励，如果能把一课的生字全认会，就奖励一个“-----”等，等够了几个“苹果”或“小红花”还换一个“----”。

例数学《统计》课，教师可以让学生运用课本知识，统计所获的各式各样纸质奖品，评比出冠军小组，这样既达到了评价的目的，又服务于所学的知识，自然而且有效。

 2）行为观察

行为观察是以评价对象的行为表现为主，在自然场景中了解和评定对象的方法， 通过文字记录和量化表格进行记录。文字记录是教师对学生日常语言、行为和学习活动所作的记录，包括涉及学生活动及进步的纪实性记录。而量化表格则以数据形式将学生的具体活动情况及进步记录下来。例如教师们在课堂上经常使用的量化方  

 

 表1        课堂教学活动参与量化

　                                     　____年_____月___日

　　    发言次数    表演次数    学习兴趣    参与程度    合作意识

吴天麒     5            4          A           A         A

　沈悟新     4            4          A           B         A

　　 说明:

学习兴趣：A兴趣浓厚,有强烈求知欲；B兴趣一般；C对学习比较漠然；

　　参与程度：A发言踊跃，乐于表演；B发言积极，但不够大胆；C比较被动，经常游离于和活动之外；

　　合作意识：A有较强的合作能力，能很好的与教师和同学完成合作任务；B合作能力一般，在合作活动中处于配合位置；C合作能力较差，经常游离于集体之外。

　　  　    

3）成长记录。

记录学生学习成长的快乐时光，或者是某一时期一系列的成长“故事”。在语文、数学、英语、科学、艺术等多门新课程中运用的比较广泛。同时，我们还设计了“说说我自己”，“班主任对我说”，“爸爸妈妈的话”等家校立交桥等栏目，变封闭、神秘为开放、民主，让教师、家长、学生有自评权、自述权、参与权、建议权，师生可获得来自多方面的评价信息，以改进和调整自己的教与学，促进教学的同步发展。

A、            表格方式：

表一：        阅读自我评价与反省

学生姓名：_________         班级________

我认真地回顾了从___月___日到___月___日期间阅读过的课外读物和记录卡，发现我总共阅读了_______份读物，合计______字左右，我的收获还真不少。

1、在阅读习惯和阅读能力方面，我的进步主要体现在：

 

2、之所以会有上述的成就和进步，我认为是因为：

 

3、在阅读过程中，我还有一些需要改进或克服的问题，它们是：

 

4、我对老师、家长或同学的希望有：

 

5、最后，我想告诉大家：

 

这种自我评价的方法即达到了学生自我评价的目的，又锻炼和培养了学生的自觉性，使学生的内在潜能得到充分发挥，并通过学生的反思与改进激励学生取得更高的成就。

B、寄语方式：

在评价旁边写上描述性，富有情感性的书面评语，这样可以帮助学生认识到自己已经达到的水平和所具有的潜力以及教师对自己的期望，明确自己的奋斗目标，并通过学生的反思与改进激励学生取得更高的成就。

教师的寄语：

少年时代是美好人生的开端，远大的理想在这里孕育，高尚的情操在这时萌生，良好的行为习惯在这时养成，亮出你自己，放开歌喉，歌唱生活，歌唱人生！让你的琴技超过“贝多芬”，让你的书法赛过“王羲之”，向着这个目标奋斗吧！

生活中到处是你获得知识的沃土，愿你在学习过程中自主地发现问题、探究问题、解决问题，愿你鼓足奋进的风帆，踏踏实实地获得知识，乘着创新的春风驶向成功的彼岸。

你聪明，顽皮，你要正视自己，发挥特长，张扬个性，努力使自己成为一棵建硕挺拔的栋梁，用知识丰满双翼，练就雄鹰的翅膀去搏击长空，去编织生活中的七彩霓虹，扶助你攀上成功的阶梯，这是老师的心愿。

家长的寄语：

儿子，童年是美丽的，也是短暂的，我们希望你在这美丽的童年里尽情地学习、嬉戏，锻炼自己，长大成为一个勇往直前的成功者。

陈浩，你永远是我们的希望，我们会为了你每一次的成功和进步而骄傲、自豪，也会为你每一次的过失而焦虑不安，但我们相信，只要你认真地去做每一件事，你就会成功！

跨入五年，就是你小学阶段的最后一年，希望你努力学习，圆满完成小学阶段的学业，向老师家长交一份满意的答卷。孩子，学习生活的道路上不会是平坦的，希望你迎着风雨成长，学会学习、学会交往、学会做人、学会生存。

同学的评语：

人的天赋就像火花，它既可以熄灭，也可以燃烧起来，而促使它燃成熊熊烈火的方法只有一个，就是劳动，再劳动!你正是一个极有天赋的学生，脑子很灵，反应很快，希望你能早日振作起来，让智慧的火花早日闪烁。

     你聪明而又有敢作敢为的作风让我欣慰。你思维敏捷，学习勤奋。课堂上，你独到的见解，不同凡响的思维给我留下了深刻的印象。每次作业都完成得很出色。学习上你积极进取、善于想象、敢于创新。能歌善舞，是班级中的文娱积极分子。多一份勤奋，多一份刻苦，持之以恒地努力下去，你一定会到达理想的彼岸。

你是一位帅气、漂亮的小男子汉，胖胖的，但起做操来仍然动作优美。我觉得你应该减减肥，参加体育锻炼吧！

你上课积极发言，做题准，我应该向你学习。

你还有缺点，一下课，就上你妈妈的办公室，这一点很不好

我希望你要改。那你就会成为一位自强自立的小男子汉。

由此可见，学生、教师、家长对这份成长册都十分青睐。拿到这份《学生成长册》，教师、学生如鱼得水，他们互相激励，互相关注，勾画了一幅鲜活的图画；奏响了一支动听的歌曲；描写了一首激人奋进的散文诗。在实际操作中，我们以评价实践为源头活水，深入进行评价探索，尊重个体差异，因材施教，使得激励性评价在我们学校落地生根。

4）建构性评价

例作文课，学生巧妙地运用了歇后语，教师给予点评“你的歇后语用得很妙，真是铁锹敲锣——响当当。”学生读这个点评，就是一种学习活动，在理性分析上，认识到歇后语能增强文章的表达效果；在言语表达上，积累了歇后语。

为了帮助学生建构知识与经验，让学生敞开心扉，叙述自己的内心世界，读完《军神》后，一位同学说：“刘伯承不是一个诚实的人。”怎么评价学生的这种看法呢？教师灵机一动，让学生先叙述他的想法。这位学生说，“课文中，刘伯承撒了两次谎，一次是说自己叫刘小川；一次是说自己是邮局职员。”原来这位学生没能联系当时的时代背景来思考，老师由此展开评价：“你能联系课文来思考，不错！但对课文的理解不能脱离时节代背景，请你联系时代背景想一想：刘伯承为什么撒谎？这能叫不诚实吗？”启发学生做进一步的思考。由此可见，不仅帮助被评价者整合了学习所得，从更高层上对学生学习经验进行提升。

     激励性评价的作用至关重要，我们愿继续努力探索，发挥评价的激励功能，帮助每个孩子建立自信，走向成功！