虽然《科学》这门课对于学生来说易懂也爱学，可一旦是离他们很远的、不懂的，他们就不爱学。这就要我们老师来为学生营造一种和谐的宽松气氛，让学生敢想、敢问、敢于表达自己的真情实感。

  一、鼓励学生敢问。

  使学生感到教师与学生平等相处，一起探索，研究。若学生提出的问题与教学内容相差甚远或问题提不到要害处，教师要先给予积极鼓励，赞扬他敢于提问的勇气，而后再给予点拨和启发，让他们带着成就感体面地坐下。

  其次，要消除学生的心理障碍，解放思想，放下包袱，鼓励学生敢问，爱问。教师要使学生认识到学会质疑的重要性。我们可以通过爱迪生“我能孵出小鸡来吗”、牛顿“苹果为什么往地上掉”等具体科学事例，教育学生学习科学家善于思索探究的思维品质，使学生懂得“疑而能问，已知知识大半”、“思维自疑问和惊奇开始”的道理。还要告诉学生，课堂提问不是老师的专利或某些学生的专利，每个人都可以提问，也只有在大家互相质疑的过程中，自己的思维才能得到发展。

   二、引导学生会问。

   学生不会提问，有时候是因为他们不知从哪入手，不知提什么样的问题。起始阶段，教师应注意通过示范提问，向学生展示发现问题的思维过程，使学生受到启迪，有法可循。当然，在示范提问的基础上，教师还应注意启发引导，让学生尝试提问。

   教材中许多课文的课题都有画龙点睛的作用。引导学生针对课题提出问题，既有利于探究和理解，又能培养学生的质疑能力。

   从课题的重点，难点处质疑。对课题重点、难点的质疑，既有利于学生深入探究本课主题，也有助于教师在教学过程中围绕这一课题进行教学。

  从矛盾之处质疑。有些课文看似有矛盾之处，那也许正是编者匠心独具所在。使学生在学习中悟出道理，提高认识。

  如果培养学生敢问、会问的良好科学素养与习惯，那么对于我们的课堂来说，就会更加活泼，更加有趣，更加有效。