大关山学校暑期培训简报

              暑期培训总结

  2020年8月19日，迎来了定襄县教育科技局组织的为期2天的小学数学培训活动，在这次培训的内容中，有理论的学习，有具体案例的分析，有具体教学方法和经验的介绍，还有数学教学带给我们的无尽思考……

  我感受最深的是20日上午仲广群老师讲的助学课堂，助学课堂不仅是一种崭新的教育理念,更是一种我们苦苦追求的教学方法。  

  助学课堂的实践不仅让教师教的轻松,同时也让学生从传统枯燥的数学学习中解脱出来,真正做到乐于学习,乐于探究,每堂课都充满激情和欢笑。 仲广群老师助学课堂让我们明确了一些日常教学中似是而非,模糊的教学理念和教学方法,从方方面面让我们看到助学课堂的可实践性和发展性。

  其实,在平时的教学中多反思多探讨,那我们的教学理念和教学方法将得到很大的提升。教师不仅仅是一份职业,更是一种精神追求,如果仅仅为了工资而在混日子,那么也就没必要站在讲台上面对孩子们求知若渴的眼眸。

  仲老师的团队研制出“一探二学三生疑”的预习指导策略。“探”，一般先安排一道较有挑战性的问题让学生先行思考，在探而不得或是探而不明的时候，再安排看书、操作、实验或是收集资料等活动，这样可让学生的探索贯穿预习的始终。 “学”，是在探索之后的行动，因人而异，这时的学，可能是对“探得”后的进一步“确定”，也可能是“探不得”后的“充电”，总之，学生自主探究后的学，就不是索然无味的、可有可无的学，而是某种带有“揭秘”欲望的并伴随着心理预期的学习。 “生疑”，是更深层次学习的体现，是学后的反思、质疑与追问，疑问的深度，反映了预习和思考的深度。学生把疑问带到学校，又使得后续的学习变得动力强劲。

当前的数学课堂，被认为是营养不良的“唯知识课堂” 气息不畅的“超强化课堂” 情感疏离的“模式化课堂” 萎靡不振的“去主体课堂，最后被确诊为表热里寒、脉象虚弱的“无后劲课堂”，虽然有点挖苦打击，但静心想想自己的课堂不就是这样的成分在里面吗？教师的根在课堂，教师的魂在课堂，仲老师的课堂，让我明白了什么样的课堂才是真正的好课堂。

    所谓助学课堂，强调三助，学生自学，生生互助，教师帮助。

自学：学生自学倡导先学后教，在“一探二学三生疑”的预习指导策略中，不断提高学生的自主学习能力。

一探是避免把预习等同于看书自学的做法， 因为这会使得学生的预备学习编程了被动的接受或简单的模仿。所以，我们一般先安排一道较有挑战性的问题让学生先行思考，在探而不得或是探而不明的时候， 再安排看书、操作、实验或是收集资料等活动，这样可以让学生的探索贯穿预习的始终。

二学是在探索之后的行动，因人而异。这时的学，可能是对“探得”后的进一步“确定”，也可能是“探不得”后的“充电”。总之，学生自主探究后的学，就不是索然无味的、可有可无的学，而是某种带有“揭秘”欲望并伴随着心理预期的学习。

三生疑,是更深层次学习的体现,是学后的反思、质疑与追问,疑问的深度,反映了预习和思考的深度.学生把疑问带到学校,又使得后续的学习变得动力强劲。 针对不同的内容，预习的内容和方式也会有相应的变化，如新授类的会增加探究的成分，复习类的会增加整理的成分，体验类的会增加观察、实验的成分，实践类的会增加操作、制作的成分。由于不受时间的制约，学生自主学习得到了保障，而在四十分钟的课堂上，常常迫于教学内容和进度的考虑，不得不“走过场”；由于不受空间的制约，为学生积累数学活动经验留出余地，学生的数学交流能力和数学理解能力、创造性得到了发挥。

助学：“回馈、释疑、整理、提升”的教学策略。

回馈：了解学生的预习情况，可采用的方法很多。提问，教师设置几个关键性的问题，根据学生的回答，判读学生的理解程度；汇报，让学生汇报预习的经历、采用的方法、遇到的困难、取得的成果等，了解学生预习的深度和对知识的掌握程度；练习，解几道题来一个小测验，以掌握学生预习的情况；交流，将预习的情况在小组内进行交流，再通过全班交流的形式获得信息。

释疑：在反馈的基础上，由学生提出在预习的过程中产生的问题，师生合作共同解答。视问题的难易程度和重要程度，教师可灵活选择释疑的方式方法，如直接回答、讨论、辩论、提供相关材料进行实验、操作等，若学生提出的问题质量很高或是利于教学的拓展和深化，新一轮的课内探究便由此展开。

整理：需要认识到的是，学生的预习并不能取代教师的教学，由学生的年龄特征、心理特征以及学习水平所决定，学生课前的预习所获得的知识往往是零碎地、模糊的、肤浅的，而教学的任务在于帮助学生整理知识、提升能力，亦即让模糊的知识变得清晰，让肤浅的认知变得深刻，让零碎地知识变得结构化。

提升：课堂上能够腾出更多时间 来发展学生的高级思维能力，是“先学后教”的又一优势。有了学生的“先学”，有了教师引领的“织网”，就夯实了基础，在此基础上，教师继续引领学生“爬高”，则将学生的思维训练落实到了实处，也是能够让学有余力的学生得到长足发展的一个重要环节。

助学课堂就是“先学后教，以学定教”，关键在于能够准确为学生的学情“把脉”，把教学的力量用在重心处和关键处，实现“三个不教”（学生已会的不教、学生通过自主探究或合作学习能弄懂的不教、教了也不会的不教），切实把教师从繁复的课堂讲解中解放出来，把学生推到前台，让质疑、争辩、补充、修正等充盈其间，在师生、生生多维互动中，实现师生的共同成长。

  通过为期两天的学习，让我收获颇多，受益匪浅。教师不仅仅是一份工作,更是一种责任,我们要为无数的家庭负责,我们要为孩子的明天努力,用我们的汗水和孩子的努力一起促进学生的健康快乐发展。助学课堂为我们的教学打开了一扇窗户,让我们看到了我们今后的努力方向。