提高学生在课堂上的主动参与意识

提高学生在课堂上的主动参与意识

当前，基础教育课程改革受到前所未有的重视，在新课程改革的浪潮中，学生掌握知识的过程，是一种探究的过程，选择的过程，创造的过程。然而，小学生的参与活动能够激励学生主动探索知识，亲自实践形成技能，这就要求教育教学活动充分调动学生参与的积极性，培养参与的能力，创造参与的机会，下面就如何使学生积极地参与社会教学过程，浅谈几点认识和体会：

一、激发学生学习兴趣，培养学生的参与活动

兴趣是开发智力的催化剂，是最积极的内在动机，是促进人们求知欲望的强大动力，古人云：“知之者，不如好知者，好知者不如乐知者”、“要我学”和“我要学”必然会得到截然不同的学习效果，这与兴趣有着直接的联系。因此，在教学中培养学生的学习兴趣，能促使学生积极参与教学活动。

1、               理论联系实际，诱发学习兴趣。

在面向21世纪的今天，社会在日新月异地发展，这种发展趋势决定了社会状况在人类生活的重要地位。社会教学要挖掘教学内容与交通、能源、环保、农业生产等科学的联系，使学生感到生活中处处有社会。使在科学技术和物质生产高度发展的今天，必须掌握一定的社会常识，从而激发他们热爱社会的情感和努力学习的动机。

2、               设计趣味游戏，激发学习兴趣。

社会课上的趣味游戏能以简单的形式，鲜明的结果对学生产生极大的吸引力。因此，在教学过程中充分利用趣味游戏，趣味游戏的设计常采用以下两种途径：（1）简化或重组演示游戏，如在《中国的行政区划》一课中把各地区的查找作为“图里寻踪”。（2）根据教学需要设置了知识竞赛，如在《香港和澳门》一课中把学生搜集到的有关香港和澳门的资料分组进行竞赛。

3、               揭示社会教学的美与奇，巩固学习兴趣。

寓美于教学中，以社会学科固有和谐去感染学生，陶冶他们的审美情趣，使他们保持对社会的兴趣。不少社会内容具有美的魅力。如：在《新疆的沙漠和绿洲》一课中，给学生展示沙漠的荒凉和壮观，以及绿洲的娇小与美丽，使学生从不同侧面看到沙漠的景色，让他们更好的理解文章的大意，并且了解沙漠治理不容易，致使让学生从感性认识上升到理性认识，从而使本课得到升华。强化他们萌动的好奇心，促进学生的兴趣沿着正确审美观向更高层面发展。

二、提高学生的学习能力，使学生参与课堂活动

要使学生主动的参与教学活动，必须使学生学会学习的方法，提高学习能力。使学生参与到课堂活动中来。

1、引导学生阅读，不会阅读就等于不会思考，就不能顺利地获取知识，提高能力。指导学生的阅读要做到：阅读前，明确提出阅读的要求；阅读中，了解学生的阅读情况，帮助学生扫除障碍；阅读后，通过提问检查学生的阅读效果，给学生一个“即看书必钻研”的学习方法。

2、启发学生善于思考、善于学习，在教学中要促使学生养成独立思考的良好习惯，遇到问题要能思、会思、多想、善见甚至大胆地去猜想。为了启发学生的思考，应为学生提供相适应的问题情景。如从不同侧面不同角度设问；紧紧围绕教学内容，抓住综合的问题用按认知后次次分优知识点的方法有易到难步步深入地发问；对学生错误或不全面答案进行反问，不断加大问题的思考力度，又如在一节课的最后设计总结性问题，让学生自己总结全文。

3、组织学生讨论。

讨论是人们进行思维交流的最好形式。在教学中，鼓励问题争论，可使学生从中相互启迪，提高思维的深刻性。如《民族大家庭》的教学，学生进行学习后提出：为什么各民族的风俗习惯不一样？问题老师可因势利导，指导学生带着问题阅读课文中的有关内容，并进行小组相互讨论，让他们在热烈的气愤中各抒己见，互相补充，得出结论。又如在每节课后设计一个讨论题；例：《母亲河的奉献》一课，最后讨论：如果你是一名水利专家，你如何治理长江和黄河？这样发散学生的思维，不光得出结论，也使本课内容得到升华，使学生的认识从感性上升到理性，从而能力得到了培养与提高，也增加了学习兴趣。

三、挖掘学生的学习潜能，为学生创设参与的机会

社会学科是一门以实践为主要内容的学科，学生要自己实践探究知识往往能达到事半功倍的效果。因此，社会学科应为学生创设更多的参与机会，增强他们参与意识。在教学中，要创设条件，把课本中的实践活动改为分组实践，适当增加分组实践的次数。另一方面要重视实践习题的教学。因为实践问题的解决进程，从初步认识到实施完成，最后形成结论等几个阶段是逐步巩固的阶段，有利于对新知识的认识和掌握，并且学生对自己各部分的实践行为会更加精确细致，学生参与意识不断增强，更能有效地使他们的智力向更高级的阶段发展。