一、经典诵读在语文教学中的作用

1、有助于提高学生的识字能力

识字教学是我国九年义务教育阶段语文教学的一个非常重要的组成部分, 尤其是小学阶段。儿童的语文知识以及其他一切知识的学习, 都是以识字为前提和基础的。而古人识字是不用拼音的, 但比现代人更擅长作诗词歌赋。这是为什么呢?在我国,识字教学的研究和实践由来已久, 从传统的蒙童识字到现在已有几千年的历史。传统启蒙教育给我们留下了一大笔宝贵的历史文化财富。古人仅用一年左右时间, 通过熟背《弟子规》、《三字经》和《千字文》 , 能识2000 多汉字, 基本过了汉字关, 而现在小学6 年才能识字3 千个左右。我们现代人6 年的识字量, 古人只需一年。仔细分析《三字经》、《弟子规》、《唐诗》、《宋词》、《大学》《中庸》和《论语》等经典古书 , 我们可以发现它们有

几个主要特点: 第一是生字集中出现; 第二是字与字连在一起, 组成有意义的词、短语或句子, 也就是把字放在具体的语言环境中呈现; 第三是以韵文形式编辑,文句整齐、押韵,读起来朗朗上口。这种把生字集中起来传授, 同时把识字与阅读融合在一起的方法, 明显有助于识字效率的提高和书面语学习的全面开展。

2、有助于提高学生的智力

我是三年级的语文老师,通过这半年的"经典诵读"训练 , 我觉得提高了学生的记忆力、语言表达能力, 同时也提高了他们的注意力和思维能力, 这使他们在学校的学习很轻松。在教学过程中, 我发现有部分学生每篇课文读五六遍就会背了, 练习或考试中的阅读理解,他们都能出色地完成。我想这与他们一直坚持的每天诵读经典是分不开的。由于我选取的诵读内容本身是传统的启蒙教本, 朗朗上口, 又是全班同学一起读, 学习氛围更好, 学生读和比赛的兴致都非常地高, 有很多学生在不知不觉中就会背了。我想这仅仅是个开始, 只要坚持下去, "经典诵读"对学生在记忆力、语言能力、注意力和思维能力等方面的提高,会在我的语文教学中逐步体现出来。

3、提高了学生的思想道德意识

社会的发展引起人们思想观念的变化,使得独生子女问题成为一个社会问题, 优越的社会环境,舒适的家庭环境,使得这些独生子女从小就养成一种惰性、冷漠性、自我性以及只求索取不讲奉献的畸形心态。把不良的思想扼杀在萌芽状态,这是防患于未然的举措。我在经典诵读内容中加强学生的品德教育起到了一

定的作用。如:《游子吟》的反复诵读使我们学会报答,学会感恩。其实父母的付出又何尝不需要回报? "知错能改, 善莫大焉"、"三人行必有我师"、"不耻下问"在对这些名言警句的反复背诵中学会从诚信、忠诚、虚心等方面学会做人, "孤帆远影碧空尽,唯见长江天际流."、"桃花潭水深千尺,不及汪伦送我情"、君更尽一杯酒,西出阳关无故人。"对这些古典诗词的诵读,从而使学生明白"人间处处有真情,真情处处暖人心"。让学生懂得友情的重要,理解人与人之间应该和睦相处;应该彼此谦让。古代诗文离我们较远,因此在反复诵读中去体会其中的感情,从中学会立人、学会处事的精神,这就让学生在潜移默化中受到了浸染与熏陶,提高了自己的思想道德意识。

二、指导经典诵读的有效策略

1、造成气氛,激发兴趣

早上、下午带领学生在轻松愉快没有压力的氛围下进行读经,甚至把读经作为班级集合的一种信号,不仅有利于学生积累知识,且书声琅琅,情绪昂扬,造成了课堂上应有的文学气氛,有利于集中注意力,上好语文课。同时,多次这样训练,潜移默化、熏陶感染,可激发培养学生学习语文的兴趣。例如,学习《送元二使安西》一诗,指导朗诵,领会意境,引起学习欲望。

2、拓宽知识面,开阔视野

许多诗词歌赋反映了我国民俗节日的来历及有关情景。适逢民俗节日,可向学生介绍有关的诗词,吟咏背诵,借以了解民俗节日的情况,以增长知识,开阔视野。

农历九月九日重阳节,向学生介绍重阳节的来历及有关习

俗:登高、赏菊、饮酒、插茱萸等;吟诵王维的诗《九月九日忆山东兄弟》。清明之前,可向学生介绍清明的来历;讲述丙辰清明天安门广场悼念周总理的情景;抄录杜牧的诗《清明》。其他如端午节、元宵节等均可向学生推荐有关诗词歌赋,并背诵、赏析。

3、化整为零,步步为营

有些文章较长,指导背诵时不妨化整为零,再各个击破。这样段段背、段段清,做到步步为营,最后再化零为整,“组装”成篇。如背诵《道德经》时,开始可以“化整为零”,让学生在课外每天背两章,八十一章就可以在四十天里完成。再花十五天时间把它们化零为整,“组装”成篇:首先让学生一天复习十章,要求连起来背,八天完成,然后用四天让他们二十章连起来背,再用两天让他们四十章连起来背,最后一天背诵整篇《道德经》。这样,一本《道德经》就可以在五十五天里诵读成功,里面所包含的道理足以让他们终身受用。

4、以写助读,感官兼用

俗话说,眼看十遍,不如手抄一遍。如果诵读时一边读一边写,读读写写,这样就能调动眼、口、手、脑等多种感官的参与。这种方法还能为默写打下坚实的基础。正如朱熹所说:“余尝谓,读书有三到:心到、眼到、口到。”

5、游戏诵读,寓教于乐

喜欢做游戏是孩子的天性,如果把古诗文诵读有机地寓于游戏之中,就能达到润物无声的效果。学生一边玩一边读,既能消除学习的疲劳,又能激发学生诵读诗文的兴趣。

6、按图索“意”,读图背文

古诗词韵律、意境感很强,每一首诗都是一幅画,都是一首用心吟唱的歌。因此,在古诗词诵读中,我们不再单纯地向学生呈现文字,而是制作生动形象的课件,把文字放在画面中,同时配以与诗境、诗情相通的背景音乐。这时的古诗词,不只是文字,而是从视觉、听觉上同时作用于学生大脑的一个立体化的事物。这样一来,诗情、诗境在画面和音乐的作用下形象化、具体化了,学生反复诵读就会自然而然地入情、入境,轻松地读出诗的味道、诗的情感和诗的美感。这样的诵读,如同欣赏一幅画、聆听一首歌,快乐而令人陶醉。可见,在诵读中用艺术手段创设意境,能获得事半功倍的效果。

另外,还可以将诗文的意境、内容,用象征、抽象、夸张、写意等手法,勾勒出简图或简表,然后按图索“意”,一边读图,一边“说”文,最后达到背诵之目的。

打造书香校园,浸润学生心田。倘若在语文教学中强调诵读,学生诵读了大量的古今中外的名篇佳作,再能加以融会贯通地运用,日积月累,学生说起话来,一定会妙语连珠;作起文来,一定会妙笔生花!