孩子的这三个表现才是衡量一堂好课的金标准！

孩子的这三个表现才是衡量一堂好课的金标准！

今天下班后在车上跟孩子聊天。我下班总喜欢听孩子讲班上的事情，学校里的事情。

坐上车，孩子开始问我：我们学校的白老师什么时候还会到我们班上课呢？

我说：应该不会了，她是二年级的老师，这次主要是赛课借了你们一年级的班来试讲。

孩子：什么叫试讲啊？

我说：就是通过给你们上课看看有什么需要改进和修正的地方。

孩子：不用了，就算是同样的内容我都还想再上一次这样的课。那以后是不是我上了二年级就可以经常上白老师的课了？

看中的孩子满眼的期许，我陷入对什么是一堂好课的沉思。谁来评一堂课好不好？我们可以从哪些表现觉察到老师上了一堂好课？

以下三个观点我在很多评课和教研活动中也曾有过类似的表达。

表现一：孩子在上课前充满无限期待

如果某一个老师要上课了，孩子早早地做好了课前的准备，或许是提前完成了预习方面的导学单，或许是一直以来这位老师给孩子们带来了很好的学习历程体验，或许是当堂老师对孩子充满了爱与尊重，无论什么原因都可以让我们初步判断出接下来的一堂课可能会是一堂好课。就像我的女儿表达的期许那样：好想再上白老师的课。

孩子的这三个表现才是衡量一堂好课的金标准！

表现二：孩子在课堂上能够发现自己

我问孩子：你为什么那么喜欢白老师的课？

孩子说：我告诉你，课堂上我看到了我的照片，还看到了很多同学的照片。老师让我们讨论、交流，我回忆了许多自己和动物之间的故事，我也跟同学们讨论了怎样关爱动物，我知道我们人类和动物之间是相互学习的。

原来孩子喜欢上课，希望课堂上有自己，有自己的照片，有自己的参与，有自己的观点，有自己的展示，有自己的收获。

学习不就应该是这样吗？我们为自己而学习，我们始终在自己学习，不是来看老师表演的，孩子是在学习中收获和成长，不是为了得到你的奖励而不得不学习。

对自我的发现是教育最本真的元素，也是每个人最坦诚的诉求。让课堂上有孩子，这堂课就是尊重学生、尊重规律、尊重主体的课堂。

孩子的这三个表现才是衡量一堂好课的金标准！

表现三：孩子在上完课还会津津乐道

我曾经说优质的音乐课最后一个表现就是余音绕梁。孩子能够哼着歌声、踩着节拍带着愉悦的心情离开课堂，这就叫余音绕梁。下课了孩子还对课堂学习的内容津津乐道，忍不住想与人分享，这难道不是一堂好课吗？

孩子：我考考你，如果爷爷生病了该不该买虎骨？

我说：你认为呢？

孩子：我认为不应该，因为老虎也是一条生命，买了虎骨就会造成更多的老虎被杀害。

我说：但是，这头老虎已经死了，买了还可以给爷爷治病。

孩子：治病应该去医院，不应该买虎骨，就算已经死了也要把老虎埋了，让更多的人知道我们保护老虎的决心不再让坏人伤害老虎。

我说：老虎要吃人，比人厉害多了，人怎么会伤害老虎

孩子反问：老虎穿衣服了吗？老虎有防弹衣吗？老虎会使用枪吗？老师我们人类面前就是弱者，我们要保护弱者。

……

类似的对话还有很多，我很惊喜于孩子在课后还能够给我津津乐道，延伸她课堂所学。

孩子的这三个表现才是衡量一堂好课的金标准！

好课堂应该交给儿童来评价，儿童是教育的服务对象，最具有发言权，他们才是真正的专家！我们要注意观察儿童的种种表现，以此来验证和调整我们的课堂，争取为孩子们奉献一堂堂货真价实的好课，让他们课前有期待，课中有自我，课后有延续！