新课程倡导自主合作、探究的学习方式，那么一堂课我们究竟采取何种方式，才能提高学习的有效性？我结合自身20余年的工作和经验来谈一谈我粗浅的、不成熟的看法：
         一、一堂课究竟采取何种方式才效果更好，我认为要因事、因人、因时、因内容而定。“因事而定是指学生在怎样的背景下开展合作探究或者提供怎样的环境让学生展开讨论；“因人而定是指这个时段可能发生什么事情或问题？此时学生最喜欢怎样的学习方式；“因时而定”是指哪个时段开展合作学习一个新知识点就突破了；“因内容而定”是指主要解决什么问题，能利用学生之前的思维碰撞解决问题，方能产生实效
         二、自主与合作是紧密联系,缺一不可的，我个人认为在课堂上，教师要让学生对问题有独立思考的前提下，再进行合作探究。只有这样，才能使每个学生都积极的投入到课堂学习中，从而得到发展。因为当学生依靠个人力量解决不了问题时，学生就会产生两人切磋、小组合作的强烈愿望。这样，无形之中就将学生“逼”上合作的梁山。老师给学生留下足够的合作学习的空间，教师要善于运用灵活的教学手段，做到“放得开、收得拢”。合作探究就会成为课堂的“协奏曲”，产生美妙动人的效果。
         三、要落实自主合作探究的学习方式，提高课堂教学的有效性，我认为要注意两点：1、课堂上合作探究，为更多学生提供了表现的机会，大大扩大了学生的参与面，它是促进学生互动的很好学习方式。但是目前，课前合作探究，可谓问题多多，没有明确的讨论主题，好学生主宰困难生，形式热闹，没能解决实质性的问题。所以，教师需要让学生确定合作探究的内容，明确合作探究所要达到的目的，促使学生主动参与合作探究活动。2、促使学生主动参与合作探究活动要注意语言的表达。为此，我在课堂上组织学生回答时，下面几句话教学生必须说：“我们小组的意见是......我们小组的想法是......我从同伴那里知道......我们小组的补充是......我让学生相互启发，相互补充，让学生学会倾听、归纳、整理，同时，培养合作能力。
          总之，合作探究是一堂课成功的基础，在合作研究中，生与生一起分享无穷的快乐，教师在引领学生学生进行合作探究时，考虑要周到，并能灵活处理的话，学生在合作探究中就能得到全面发展，提高学习的有效性。