俗话说:“山中林木有高矮,十根手指有长短。”虽然是同一个老师教学,但是由于学生的个性差异、统一的教学要求之间的矛盾以及学生个人接受能力高低不一,班级内不可能达到平均每人都相等的水平,总有个别学生较之其他人而言学习效果相对不够牢固,从而影响学习,成为所谓的“学困生”。每个教师会遇到不同的学生,针对学生不同的个性体现,又会采取不同的措施来帮扶转化,正所谓“萝卜青菜,各有所爱”。具体说来,采取的学困生辅导方法主要有:
(一) 与学生和家长共同商定学生的成长目标,引导家长与教师共同关注学生的每一步成长,约定出前进中每一步的具体目标和措施,并由老师监督实施,及时调整前进步伐。
(二) 坚持以课堂督促为主,在课堂上多提问多帮助,每个教学环节都争取多留意和兼顾学习有困难的学生,教育其他学生也给与及时的指导与帮助。课堂练习时针对学生的不同情况,抓住重点、难点,采取小组指导或个别指导的方式进行辅导。但是这个方法重在持之以恒,很多老师急于求成,短时间内看不到效果就失去了信心,结果把学困生又“打回了原形”。在我的课堂中,我总是针对不同的学生提出不一样的问题,
(三) 定期对学困生进行小结性辅导和检测,及时了解他们不同阶段的学习情况。这也是我们帮助学困生必不可少的辅助手段,可以适时了解辅助效果,从结论中总结经验,调整对策,以便以后更好的开展辅助工作,如:教师结合前一阵子所作的辅导进行有针对性的出题,或是其他班干、优等生协助检测,或督促家长进行家庭式检测等。
(四) 让学优生自愿与学困生结成“三帮一”对子,课堂上可引导督促学困生读书的习惯、好的识字方法,欢迎学困生的共同参与讨论活动,利用活动课或课下时间进行作业辅导等。要充分调动班级内的这些热情可爱的“可利用资源”来一起达成转化学困生的行动,为他们树立更好的学习信心,觉得自己受到班级内老师与学生的共同重视,班级成员是一个整体,缺一不可,使他们自身的思想觉悟也能得到提高,从而坚定迎头赶上的决心。
(五) 经常与家长、任课教师沟通,尽量报喜不报忧,让家长了解学生的成长与变化,建立家校教育“互联网”。经常采用“走出去、请进来”的办法与家长取得联系, 就是上门进行家访或将家长请到学校来参加座谈会,了解学生家校的实际表现,或利用电话、发短信、写字条等多种方式进行家校之间的联系,对学生每取得的一分进步或还存在的关键问题都及时告知家长,争取家长们的配合。利用年级组活动时间主动与各任课教师了解学困生学习表现,给老师提供交流反馈的平台,适时调整帮扶目标,使帮扶学困生这一目标能得到每一位任课老师的积极配合,大家携手,共同关注学生成长与进步。