夯实基础 科学施策 ——基于初中教学质量提升的思考与实践

夯实基础  科学施策

——基于初中教学质量提升的思考与实践

方向阳

质量是一所学校的生命线，无论是管理、德育、课程、还是后勤服务保障，最终都归结于质量，刚才14位毕业班骨干老教师分别从7个学科分享了自己带毕业班的经验与策略，让我很受启发。下面我就自己多年来带毕业班的经历以及对初中质量提升的一些想法和实践从学校层面做交流分享。

一、教师培养是根本

教师是学校的灵魂，教师素养和水平是学校教育质量高低的决定因素。提升教育质量，教师培养首当其冲。辩证法讲：“内因是事物变化的根本，外因是事物变化的条件，外因通过内因而起作用。”好多学校在面临质量低迷的情况下，往往会带着教师外出学习“取经”，走到哪里都会耳目一新，感到收获“颇丰”，但真正能用于我们自己教育教学实践中的东西少之又少，有时候照搬照抄反倒会丢失了自己办学的“灵魂”。所以，一所学校要让教师快速成长，关键还是要“苦炼内功”。

针对目前学校教师队伍中存在的教师队伍年轻，专业不对口，本领恐慌，成长缓慢等现状，我采取了如下措施：

在基本功提升方面实施“五个一”：每天写一篇教学反思；每周写一篇博文；每月进行一次质量分析；每季度读一本教育教学专著；每学期进行一次教育教学经验交流。在课堂教学方面，每学期开学进行一轮新上岗教师过关课或青年教师诊断课，即听即评，班子成员、教研组长全程参与，手把手指导，研磨课堂，肯定优点，改进不足，使青年教师一年能站稳讲台，三年成为骨干；每学期期末举行一次青年教师优质课评选活动，再次打磨课堂并评选先进给与奖励，提高青年教师用心钻研课堂的积极性，有效提升课堂教学效率。

二、习惯养成是基础

学生只有养成良好的行为习惯和学习习惯，才能静下心安心学习，不断提高学习成绩。孔门四科“德行、政事、文学、言语”是把德行放在第一位的，所以我在教学管理中始终把德育放在学校工作的“首位”。针对九年制学校学生年龄、认知水平及理解事物的能力跨度大这一现状，我们尝试实行序列化德育，实现德育梯次渐进。学校从实际出发，按照学生年龄特点和心身发展规律，科学定位各年级、各学段德育目标，架构系统框架，形成年级、学段有效衔接，目标、内容、途径、方法、管理、评价等相互契合的序列化德育机制，分年级确定德育重点，分解指标，随学段的提高而不断深化，形成了小学部以“五爱、四有、三好”为主题、初中部以“成长、成人、成才”为主题的序列化德育体系，为学生养成良好行为习惯提供了丰富载体。

三、整体发展是保障

从低年级入校起打牢基础，抓实常规，抓好课堂，在科任教师分配上，优先保障一九年级，其他年级尽量均衡分配教师，使每个年级、每个科目教师力量基本均衡；建立统一考核制度，公平公正，所有年级质量目标相同，使所有教师心中有目标、手中有措施，各年级不欠账，保证成绩稳步提升。

四、科学施策是灵魂

进入九年级后，采取科学有效的方法，不拼“蛮力”，不耗时间，成绩不是靠“死扣硬磨”得来的。

一是科学分课，让所有科目齐头并进，让学生全面发展，提高人均成绩和升学率。

二是精准辅导，每月每学科完成三名学困生转化任务，每次月检测后逐班逐科分析，目标到人，提高全科及格率。

三是劳逸结合，每天保证三个时间段100分钟活动时间（早操、大课间、第八节课外活动）不动摇；每天至少留出一节晚自习时间让学生自由学习不动摇，按科转差培优，提高全科优秀率。

四是减负提质，抓课堂提效率，抓考点提质量。四年级以上全面取消书面作业，目的就是让教师腾出时间钻研教材，研究课堂；让学生腾出时间思考问题，学懂弄通。不耗费时间，不做无用功。任课教师要精准把握考点，过好第二轮教材关、知识点关、专题复习关，有明确的针对性，不贪大求全；不搞题海战术，模拟检测大科目四次为宜，小科目六次为宜，要做到精讲试卷，考试花两节课，讲试卷至少花三节课，使考点、知识点融会贯通，每次检测后成绩均有明显提升。

保障学生休息时间，让学生有充足睡眠（每天保证9小时有效睡眠），始终保持清醒头脑，坚决去掉第四节晚自习，不打疲劳战。

五是促生内生动力，形成竞争机制，学生每月树立一名竞争对手，今年恢复小组座位后又建立了组际竞争机制，这样，通过组际竞争，组内竞争，激发学生学习积极性，使学生成绩得到稳步提升。           

“条条道路通罗马”，提升质量的方法有很多，只要立足校情、学情，科学施策，持之以恒，就一定会有收