小学语文高效课堂之阅读教学探究

就当前的小学语文阅读教学而言,由于受到传统教育的长期的影响,常常采用讲解式的教学模式进行教学活动,严重地剥夺了学生在学习活动的主体作用,不利于学生积极地学习。有的采用放羊式教学,表面上是充分地发挥了学生的主体作用,但是学生在学习中迷失应有的学习方向,继而导致了教学效率的低下。鉴于此,在小学语文阅读教学中如何进行高效教学?我在课堂教学实践中发现,应该注意以下几点。

一、精心设计阅读环节,激发学生的阅读积极性

在小学语文教学中,教师要精心设计语文阅读环节,利用学生好奇心的特点,设计趣味性的阅读环节,激发学生的阅读兴趣,让他们主动参与到阅读中,通过阅读发展语文思维能力,在掌握课文深意的同时,获得更深刻的感悟。在阅读环节,教师要给学生提供一个自由的阅读范围,让他们在积极的阅读中相互影响和感染,使不喜欢阅读的学生也能积极参与到阅读活动中,在阅读中收获知识和快乐。完成阅读任务后,教师要鼓励学生谈一谈自己的阅读体会,在发言过程中充分阐述自己的观点。由于学生的思维方式不同,思维能力也不同,在阅读过程中,他们对课文的理解也不相同。针对不同的理解,会使学生的思维发生碰撞,促使他们的语文思维进行多元化发展,通过深入阅读和思考获得独特感受。在学生发表对课文的理解时,教师要对学生进行鼓励和引导,使他们敢于发言,并大胆地对其他同学的不同见解提出疑问,并对疑问进行相互讨论,随着讨论的深入,使他们的思路更加清晰,加深了对课文的理解,为更好地学习语文知识打好基础。

二、对学生进行积极引导,增强他们的阅读动机

阅读能让学生掌握更多的语文知识,还能让他们了解更多其他方面的知识,拓宽他们的视野,让他们在分析问题和思考问题时能深入思考,发展他们的思维灵活性。通过阅读获得的知识和能力,能让学生在语文学习中取得进步,还能把这种能力运用到其他学科的学习中,加深对知识的理解。在阅读教学中,教师要加强对学生的阅读指导,让学生以单元为单位进行阅读,通过精读、略读等方法对每篇课文的主题进行深入理解,找出单元中课文之间的联系,通过分析和思考进行深入理解。在阅读过程中,教师要让学生把遇到的好词好句记录下来,为写作积累丰富的素材,提高他们理解课文的能力和运用语言的能力,使他们的语文能力在阅读中获得全面提升。

三、注重学生的阅读感悟,挖掘课文内涵

在小学语文教学中,开展阅读教学是教学环节中的重要组成部分,只有让学生进行深入阅读和思考,他们才能领悟到课文的深意,体会作者在字里行间的情感。例如,在教学《在大海中永生》时,教师在让学生阅读时重点体会作者在写作时的情感,通过文字感受作者心情,加深阅读体会。在阅读课文内容时,教师要指导学生重点阅读文中的排比句和长句子,通过阅读和深入感悟,学生在读中缅怀邓小平爷爷的丰功伟绩,感受他的光辉形象以及人民失去这样一位伟人的悲痛心情,学习他爱祖国、爱人民的高尚情怀。为了激发学生对邓小平爷爷的情感和对课文的深刻体会,教师可以结合多媒体给学生播放邓小平爷爷的生平事迹,让他们在观看的过程中感受邓小平爷爷的伟大。在多媒体辅助作用下,教师引导学生进行再次阅读,在阅读过程中能激发他们的情感,和作者的情感發生共鸣,通过阅读获得更深的体会,深刻掌握文中的内涵。通过阅读获得的感悟可以让学生在交流中进行分享,说一说自己在阅读中感受深刻的地方和通过阅读获得的收

获。在交流过程中,学生能接触到不同的理解方式,有利于激活他们的语文思维,加深他们对课文的理解,提高他们的阅读理解能力。

四、设计多样化的阅读方式,激发学生的阅读积极性

小学生的兴趣广泛,对各种新奇的事物都有较强的好奇心,但是他们的自制能力不强,兴趣的持久度不高。因此,在开展语文阅读教学时,教师要综合小学生的特点进行阅读方式的设计,使学生对阅读产生兴趣。例如,教师可以采用播放朗读录音的方式,让学生在听的过程中激发情感,产生读的欲望,从而进行主动阅读。教师还可以让学生进行分角色朗读课文内容,绘声绘色地朗读自己所扮演角色的语言。在分角色朗读中,能让学生在朗读的同时,在脑海中构建一个形象生动的人物,体会人物的性格特点。通过仔细揣摩,学生在朗读过程中结合语言、语气、语调和情感把自己的感受读出来,大大提高了他们的阅读能力,让他们获得深刻的感受。教师还可以让学生进行小组阅读的方式,把学生按照学习能力的不同分成小组,让小组成员自主选择组长,在组长的带领下进行积极的阅读活动。完成阅读内容后,在小组范围内进行讨论,通过讨论环节,学生的思维能更加深入,使他们加深对课文的理解,在掌握基础知识的同时,获得文字中蕴含的深层含义。

五、开展课外阅读,拓宽学生的阅读面

在小学语文阅读教学中,让学生阅读课本中的课文是远远不够的。教师要注重课外阅读拓展,向学生推荐一些有趣的课外阅读书籍,如《活了一百万次的猫》《森林大熊》《森林畅游》《月亮不见了》《夏洛的网》《时代广场的蟋蟀》《长袜子皮皮》《爱的教育》《犟龟》等。在趣味性的课外书籍中,学生接触到了以前不了解的世界,让他们在如饥似渴的阅读中吸取知识,拓宽了他们的视野,

让他们的语文阅读能力获得有效提高。学生在课外阅读时进行自主选书时,教师要对他们进行引导,可以让学生选择和教材内容相关的书籍进行阅读,加深对课文的理解,掌握更多的知识。在教师的指导下,学生可以避免读一些内容不健康、思想不积极的书籍,使他们广泛的书籍海洋中畅快阅读,激发他们阅读兴趣,增强他们的阅读自主意识。

总之,在小学语文教学中,教师要加强阅读教学和指导,设计符合学生兴趣的阅读环节,让他们在阅读中深入理解。在开展阅读活动时,教师要给她们创设开放性的阅读环境,使学生自主选择阅读方式,在轻松、快乐的阅读中吸取知识,丰富自己的语文知识,提升语文素养。在引导学生进行阅读时,教师还要引导学生进行课外阅读,选择健康、有趣的书籍进行阅读,了解更多其他方面的知识,发展他们的阅读理解能力。