激励性评价在教学中的运用
新课程改革下的高效课堂，是师生互动、生生互动的课堂，学生是课堂的主角。因而，在教学中，教师应把自己定位为学生学习的服务者、组织者、促进者、启发者、帮助者、激励者，真正的把课堂还给学生，突出学生的主体地位，实现多元激励性教育。水不流不活，人不激不跃，对学生进行多种形式的激励性评价是促进学生全面发展的有效途径，每位教师都希望运用激励性评价，以期产生积极的影响，促进学生的全面发展。在日常教学中，我们最常用的就是激励性评价，它是指在教育教学中，通过教师的语言、情感和恰当的教育教学方式，不失时机地给不同层次的学生以充分的肯定、激励和赞扬，使学生在心理上获得自信和成功的体验。
一、激励性评价可以激发学生的学习兴趣
人常说：“兴趣是最好的老师”。兴趣是学习任何事物最大的原动力，对于学生来说能够得到学习的乐趣，不仅有助于轻松学习和掌握好学业知识，甚至可以深化为志趣，受益终生。因而在教学工作中，大多数老师都比较注重对学生学科学习兴趣的培养。激励性评价是激发学生学习兴趣的有效手段。作为教师，我们要针对每个学生的不同特点，善于抓住其身上点滴的闪光之处，在课堂教学中充分发挥激励性评价的作用，赏识每一位学生的兴趣、爱好和专长，注意发挥每个学生的优势，让他们在自我展示的时候，不知不觉地树立自信心，从而激发学生的学习兴趣。
二、激励性评价可以生成最佳的教学氛围
我们都知道，教学是师生双方情感和思想交流的双边活动，教师可以采用多元的激励评价方法，创设一个民主、平等、温馨、和谐的教学氛围，使每个学生都能参与到整个教学活动中，积极主动地进入学习状态，进而较好地完成教学目标。课堂上教师一个欣赏的眼神，一个满意的点头，一个会意的微笑，一个亲切的手势，都犹如一场春雨，滋润着学生干涸的心田，都激励学生敞开思维的大门，插上想象的翅膀，去探索知识的奥秘，都会使学生领悟到教师对他的鼓舞和信任，感受到教师与他心灵的交流，这种激励性评价更能够促进学生学业的成功。
三、激励性评价可以促进学生的自我认知
激励性评价它不是简单的表扬、表扬再表扬，而是善意而恰倒好处的激励。为此，作为教师应当常常反思自己对学生的评价是否恰当。比如：在课堂上如何评价学生的朗读的不流利？是责备学生：“怎么读不通顺？”还是说：“相信你能读得更好，再来一遍怎么样？”当孩子读通顺了是不是号召大家鼓掌予以鼓励？面对课堂上的活跃的“爱问”分子是严肃地批评：“你想的根本不对！”还是微笑着对她说：“这是你独特的想法，下面听听别人怎么想的。”是指责学生：“怎么就你问题多？”还是表扬他：“你一直在动脑筋，读书发现了许多问题，真是爱思考的孩子。”这些真的值得我们教师深思，不经意的一句带有评价色彩的话，很有可能深刻影响到学生对学习生活的认识、情感和态度。在课堂上，教师要不断地在学生心中点燃求知的的火花，激发他们憧憬美好生活的愿望，不断使学生品味到成功的快乐，让学生感受到自信的力量。
四、激励性评价可以帮助学生把握好自身
教学中，教师要成为一个发现者，关注和理解学生个体发展的需要，适时对学生有益的内在潜能和外在表现进行适合其发展的具体的激励性评价，让学生对自己的特点、特长产生特定的态度和价值观等积极的情感倾向。在学习过程中，学生有成功也有失败，对此教师的激励性评价要灵活机智，视具体情况而定，用激励性评价鼓励，促进其个性张扬和全面发展，为其今后的成长奠定基础，以真正达到激励性评价的最佳效果。特别是当学生学习出现困难时，就更要如此。教师要清晰了解学生的整个心理过程，恰当地给予激励性评价：“老师知道你已经想出了问题答案，只是一时不知道怎么说才好。不要着急，再想一想。”千万不要粗暴对待，大声训斥，否则会严重挫伤学生思维的积极性以及探究的主动性，压抑了课堂氛围。只有尊重学生，发挥学生的主体性，才能让课堂教学活起来，收到较好的教学效果。
五、激励性评价可以培养好的技能与方法
按照评价的功能区分，课堂评价可分为对学生学习的评价和促进学生学习的评价。发生在具体课堂情境中的评价，往往是为促进学生学习进行的评价。在教学情境中，通过观察学生思考问题的过程，以及分析学生如何回答，可以考查出学生的推理和问题解决能力。通过对学生参与学习活动中的思维、行为表现及时地给予激励性评价，能促进学生学习技能与方法的形成。再就是当学生们合作探究时，同学们思维灵动，解决问题的方法各不相同，我们就要及时点评，促使学生的合作更得法，交流更有效。
总之，激励性评价应该时时渗透在我们的教育思想中，处处落实在我们日常的教学行为之中，使学生在激励中不断取得进步。通过有声和无声的激励评价，学生的学习动机得到不断激发，求知欲、上进心愈来愈强，学生不断领受到探索和成功的喜悦，以百倍的热情投入学习，促进学生的学习和发展，实现学生在学业上的成功，最终走向社会的成功。
