新课标 新学法（19）

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—“新教材·新学法”专辑（1-16）—

刘恩樵 | 汇总版·《语文报（初一版）》专栏"新教材·新学法"

—“新课标·新学法”专辑——

刘恩樵 |《语文报》专栏“新课标·新学法”（1) :  得语文者为什么得天下？

刘恩樵 |《语文报》专栏“新课标·新学法”（2) : 请记住“绝知此事要躬行”

刘恩樵 |《语文报》专栏“新课标·新学法”（3) :读了再说

刘恩樵 |《语文报》专栏“新课标·新学法”（4) :“跨”出课本，“跨”出课堂

刘恩樵 |《语文报》专栏“新课标·新学法”（5) :语文，有一种学习叫推敲

刘恩樵 |《语文报》专栏“新课标·新学法”（6) :多呼吸一些文化气息

刘恩樵 |《语文报》专栏“新课标·新学法”（7) :爱动脑筋就对了

刘恩樵 |《语文报》专栏“新课标·新学法”（8) :爱语文之美，生皆如是

刘恩樵 |《语文报》专栏“新课标·新学法”（9) :你拥有阅读的思辨力吗？

刘恩樵 |《语文报》专栏“新课标·新学法”（10) :实用性阅读真的很实用

刘恩樵 |《语文报》专栏“新课标·新学法”（11) :文学是精神成长的养料

刘恩樵 |《语文报》专栏“新课标·新学法”（12) :创意，创意，再创意

刘恩樵 |《语文报》专栏“新课标·新学法”（16）：在大量阅读中学会鉴赏

新课标·新学法（19）

“自主”是新课标中的关键词之一，它与他词搭配成的短语：如，自主组织、自主选择、自主阅读、自主搜集、自主学习、自主积累、自主探究等。

所谓自主，就是指自己主动，不受别人支配。学生在学生过程的自主，就是自己有主动学习的意识与能力，而不是被动地接受老师的讲授与安排，能够在教师指导下自己选择学习内容，自己做出学习计划，自己实施学习行为，自己检测学习效果。比如，类似于组织、选择、阅读、搜集、积累、探究等等学习行为，都是学生自己主动参与与完成，而不是亦步亦趋地等着教师安排，跟着教师做事。自主学习，就是不能总是等着教师提醒、等着教师安排，等着教师指导，而是要变“要我学”为“我要学”，变“跟你学”为“我自学”。这是学生学习的重要策略，也是重要状态。

自主学习既是学生的一种权利，也是一种学习能力。作为教师，有责任有义务让学生有更多的自主学习的机会，但学生更应该通过大量的自主学习活动获得学习能力。

当然，自主学习也不是语文学习的唯一方式，比如，它还可以与合作学习相互补充，相互促进。

“合作”也是新课标中出现频次较高的词，合作学习是新课标倡导的重要理念之一，是指学生为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习，这是一种富有创意和实效的学习方式。它的最重要形式是小组合作学习，一般由2—6名能力各异的学生组成一个小组，以合作和互助的方式进行学习活动，在共同完成小组学习目标的过程中在促进每个人学习水平的提升。

在语文学习的过程中，最好的状态是“我要学”，最好的结果是“我会学”。新课标不仅指明了语文学习的内容、目标、任务等，更明确了学习方式。在诸多的学习策略与方式中，自主与合作无疑是促进学生“我要学”的重要策略与方式，是实现“我会学”的主要形成路径。

自主学习是合作学习的基础，合作学习是自主学习的延伸。只有将自主学习与合作学习有机地结合起来，各扬其长，美美与共，才能有效地提升语文学习的效益，更有利于培养指向未来的可持续发展的核心素养。

师：同学们，《最苦与最乐》是一篇自读课文。顾名思义，自读课文就是学生自己读的课文。同学们只有在经常性的自己读的训练过程中才能学会自能读书。下面，我们就来对《最苦与最乐》这篇文章自读、自读、再自读，我们先来第一次自读，请同学们各自放声地通篇朗读《最苦与最乐》，做到读得响、读得顺、读得准。

生：（学生各自朗读《最苦与最乐》）

师：下面请两位同学，分别朗读文章的第三节与第四节，我们一起来赏听。

生：（生1、生2分别朗读）

师：请你来点评一下。

生3：两同学读的都能达到响、顺、准的要求。生1读得抑扬顿挫的，有一个句子我自己没怎么懂，听了他的朗读，我忽然明白意思了。生2读的特别注意重音的处理，如“人若能知足，虽贫不苦；若能安分，虽失意不苦”这个句子，她把“知足”与“贫”、“安分”与“失意”，很明显地作为重音来读，就非常利于理解句意。

师：自己大声朗读课文，这是最基本的自主学习方式。下面，我们进行第二次自读，这是又进一步的自主学习，请同学们静静地阅读课文，调动与迁移你以往的阅读经验与知识来分析课文，看看你能理解到什么？内容不限，越多越好，独到尤佳。

生：（学生自主阅读，分析文章）

师：下面，我们来展示一下阅读所得。起来展示的同学只说一点即可。

生4：我认为这篇文章，引用了很多古语，使得文章特别有书卷气。

生5：我很赞同生4的观点，但是，我也发现本文也有很多口语化的句子，比如，“答应人办一件事没有办，欠了人的钱没有还，受了人的恩惠没有报答，得罪了人没有赔礼，这就连这个人的面也几乎不敢见他。”还有不少句子带上“呀”“哩”等，非常浅白如话。

师：说得好。你看，大家一下子就发现了本文语言上的特点：平实与典雅结合。

生6：第4节开头以“翻过来看，什么事最快乐呢？”过渡，第5节开头以“然则”一词过渡，使得文章思路非常清晰。

生7：本文题目叫《最苦与最乐》，“苦”与“乐”对比，给读者留下思考的空间。文章论点也很明确：负责任是人生之苦，尽责任是人生之乐。

师：同学们，你们这样来学习，就是很好的自主学习。下面，我们变换一种交流展示的方式，也就是进行第三次自读，请大家再读课文，把自己的理解与发现，说给组内的同学听听，同学之间再做些交流讨论，看看他人的观点对你是否有启发？

生：（学生小组交流讨论）

师：怎么样？在小组的合作学习中，你有什么新的启发吗？

生8：我在小组的交流讨论中，对“苦”“乐”与“责任”的关系有了新的理解。我在自己读课文时就没有理解到这一点。

师：这就叫“三人行必有我师”吧。

生9：我们小组在讨论中有个问题不明白，文章中引用了很多文绉绉的古文，但是又有很多极其通俗的语言，就是您说的平实与典雅结合，这不是很矛盾吗？

师：这样的小组讨论很有意义啊，提出问题更值得肯定。怎么理解这个问题呢？

生10：我觉得不矛盾。作者是个大学者，他在文中自然会引用古人的话来论证自己的观点，而且都有解释，这样的说理更加深透。但是，大学者又是平易近人的，他的道理是讲给普通人听的，所以许多语言又通俗易懂。这正是一个大学者的语言特点。

师：说得好！同学们。这节课，我们就是在自主与合作中学习了《最苦与最乐》。化用陆游的诗句，这就叫“只听讲授终觉浅，绝知此事要自主”。希望同学们以后能够更多地进行自主与合作式的学习。