曾经听过这样的一个例子：优秀教师面对脏乱差的教室时，会亲自弯腰捡拾垃圾，学生往往会感动、会羞愧。当老师后，我也常常学着这样做，效果一年不如一年。直到今年，我再次走进满地纸屑的教室弯腰捡垃圾时，孩子们无动于衷，这是学生不懂教师的典型案例。

学生不懂教师，我们可以归结为学生不懂事，如果教师不懂学生，我们将如何评价？

有一位非常喜欢花的老人，天天给花浇水施肥，喜爱有加，遗憾的是，他的花蔫了，最后连根都浸泡烂了，含恨离开了对它宠爱有加的爱花老人，这启示我们，爱花就要懂花。

要引导学生，就要懂学生。

一、当下学生不缺“爱”

如今的学生，大都是独生子女，衣来伸手，饭来张口，他们不缺嘘寒问暖，教师再用嘘寒问暖的方式表达对学生的爱意，这不是雪中送炭，反而让人生厌，按学生的话说是浑身起鸡皮疙瘩。

当下学生最稀罕的是什么?他们不稀罕麦当劳肯德基，而是走入他们内心深处的对他们尊重和理解，有人问学生，你们为什么那么喜欢我？学生回答很干脆，因为我懂我们。

学生不缺爱，走师爱的路径无疑很艰难，学生缺什么？我想是理解，这种理解，说白了就是了解学生，就是懂学生。在学生理解饥渴的状况下，在学生期盼理解的时候，送上理解，就会走进学生的心灵深处，就会有雪中送炭的可贵。

不“懂”爱却硬要爱，会伤害被爱者。“懂”便变成爱必修的前提。“懂”学生却不“爱”学生，不一定会伤害学生。从某种意义上说，“懂”是了解是尊重更是私下里花心思去琢磨透对方的心思的结果，是设身处地为对方着想以对方为出发点，偏重于内在。“爱”偏向于自身需求，我喜欢、我需要、我不能没有你，于是表达于是付出于是追求，爱偏向于外在行动。就教师而言，最常见的说法是：我是为你好。至于你需不需要，你认不认同，则不是我考虑的范畴。我本将心向明月，奈何明月照沟渠，也道出了许多不“懂”爱者的无奈。

二、想要懂学生也容易

 “知我者，谓我心忧，不知我者，谓我何求？”如何“知”，如何了解，作为教师，如何“懂”得学生？这是教师必修的功课，也是必须具备的气度与情怀。

只有懂得学生的心思，才能影响灵魂，才能称得上懂学生。内心深处便时时思考有效的教育，便会不时地站在学生的立场反省自己的作为，不时地深入学生的心灵，揣摩学生的心理，这样做的动机，喜欢什么样的表达方式，反感什么样的好心，尽量避免撞在学生的心理敏感区域，尽量投其所好以达到交流沟通的效果，畅通教学过程中的传递信息的渠道，缩短彼此的心理距离，尽量抚平师生内心深处的代沟，以达到彼此心理协调彼此内心认同的心理境界。

想“懂”学生，就要了解研究学生。就会想尽一切办法，借助于一切条件和机会接近学生，就会通过各种途径和方法揣摩学生、研究学生。得到的信息也会是真实的。

三、懂学生不是教育的目标

教师懂学生不是目的，目的是为了更好的实践对学生的引导和教育。业务能力是教师的基本功底，懂学生是教师基本素养。想调动激活学生的学习热情，必然要洞察学生的内心需求。

懂学生的引导和教育，可以让心灵充满幻想和美好而变得诗意盎然，不懂学生是严厉监管可以让本是明丽的心灵变得困惑不堪。懂学生的引导才是对人的引导，懂学生的教育才是对真正的人的教育。