《马说》创意教学设计（3）

NO16

微专题学习：千里马的“前世今生”

|参考示例|

1.“千里马”的含义：原指善跑的局麻，可以日行千里。现在常用来比喻人才，特指有才华的青少年

2.“千里马”的出处：《楚辞·卜居》：“宁昂昂若千里之驹乎？”，意思是：宁可像志行高远的千里驹呢？此后，如《史记·赵王世家》：“缪王日驰千里马，攻徐偃王大破之。”

3.历史上的“千里马”：汗血马，赤兔马

4.伯乐是何人：（1）传说中，天上管理马匹的神仙叫伯乐。（2）在人间，人们把精于鉴别马匹优劣的人，也称为伯乐。（3）第一个被称为伯乐的人本命孙阳，他是春秋时代的人。由于他对马的研究非常出色，人们便忘记了他本来的名字，干脆称他为伯乐，延续到现在。

5.伯乐与“千里马”的故事：（1）伯乐相马（2）千金买骨

6.关于“千里马”的成语：天马行空，一日千里，千里之足，千金市骨，燕昭好马

7.……

8.……

NO17

演读：扮演韩愈来吐槽

请选择一句文中含有“也”或“不”字的语句来吐槽。想一想吐槽时，你会用什么语气？你又会添加什么动作和神情呢？请同学们细读课文，边读边想象，给语句批注动作和神情。

|参考示例|

（沮丧地）辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，（唉）（摆手的动作）不以千里称也（愁苦的神情）。

NO18

课堂微型写作

身处21世纪，如果你是一匹千里马，没有遇到伯乐，你将怎么做呢？请围绕这个问题写一篇微短文（150字）。

NO19

比读比写

比较阅读李白的《行路难》与韩愈的《马说》，两位作者同样是富有才华却不得重用。试比较一诗一文在表达上的异同。如，“欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山”、“行路难，行路难，多歧路，今安在”与《马说》中哪些句子表述了同样的情感呢？

行路难

[唐] 李白

金樽清酒斗十千，

玉盘珍馐直万钱。

停杯投箸不能食，

拔剑四顾心茫然。

欲渡黄河冰塞川，

将登太行雪满山。

闲来垂钓坐溪上，

忽复乘舟梦日边。

行路难，行路难，

多歧路，今安在。

长风破浪会有时，

直挂云帆济沧海。

NO20

开展“比一比，看谁会梳理”活动

分类整理，（1）你认为最容易读错的字；（2）你认为最容易写错的字；（3）你认为最容易解释错的字；（4）你认为最学到文言字词。（每一类不少于三个字）

|参考示例|

（1）最容易读错的字：“祗”、“食马者”、“不外见”、“无马邪？”

（2）最容易写错的字：“祗”“枥”“粟”“材”

（3）最容易解释错的字：“故虽（即使）有名马”与“虽（虽然）有千里之能”、“食(同‘饲’，喂）马者”、“不外见(同‘现’）”

（4）最学到的字：“或”“策”“材”“临”

NO21

《马说》的“起承转合”

古人写文章，特别讲究起承转合。起：开头；承：承接上文加以申述；转：转折；合，结束。《马说》虽短，也符合这个结构，请简要分析文章如何“起承转合”。

|参考示例|  

《马说》的“起承转合”

《马说》是一篇非常小的论说文，但章法严谨，“起承转合”，前后呼应，相互勾连。

[起]

“世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。”提出观点，点名千里马与伯乐的关系，引起下文。

[承]

“故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？”承接上文“伯乐不常有”句，从反面论证千里马不遇伯乐的悲惨遭遇

[转]

“策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：‘天下无马！’”论说角度从前文的“千里马”转向后文的“食马者”，写出了“食马者”的愚昧浅陋，写出“伯乐不常有”。

[合]

“呜呼！其真无马邪？其真不知马也！”结束全文，“真无马”，照应“承”的部分，更呼应了开头“千里马常有”。“不知马”，与“转”照应，与开头“伯乐不常有”呼应。从而呼应了“世有伯乐，然后有千里马”的观点，升华了主旨，点名千里马被埋没的根本原因。