新课标 新学法（3）
2023年04月13日 10:04:46 来源:网校空间 访问量：253次
2022年4月，教育部颁布了义务教育语文课程标准（2022年版）（以下简称“新课标”）。新课标不仅对义务教育阶段语文教师的教学有着十分重要的指导作用，而且对学生的语文学习也具有一定的指导意义。我们特邀请江苏省初中语文特级教师刘恩樵老师为同学们开设“新课标·新学法”专栏，旨在通过对新课标中与学生语文学习关联度较大的理念的阐说，让学生提高对语文学习的认识，了解语文学习更为有效的策略与方法，从而自觉地学习语文，学好语文。本专栏文章力求紧扣新课标的理念，贴近学生语文学习的实际，遴选对学生语文学习指导性强的关键词，列举真实可感的案例，让学生听得懂，学得来，做得出。聚焦新课标关键词：整本书阅读
新课标将语文学习内容分为六个学习任务群，“整本书阅读”是属于最高层级“拓展性”学习任务群，可见新课标对整本书阅读的重视。新课标明确指出要“多读书、好读书、读好书、读整本书”。整本书阅读对于提升语文核心素养有着极为重要的意义。如何进行整本书阅读呢？在目前应试还将占据大量学习时间的情形下，“读了再说”是非常重要的策略。“读了再说”有两层含义，一是指首先能把一本书完全地读完。当我们选择了一本书之后，不管读了后能有怎样的收获，是否能够得到期中或期末考试卷上的名著阅读考题分，我们总要坚持着能一行一行地从第一页读到最后一页。事实上，用自己的手来翻，用自己的眼来看，用自己的心来体会，无论读得怎么怎么肤浅，都是了不起的收获。二是当我们“读了”整本书之后，可以与同学、家长、老师等“再说”一下阅读心得体会，通过交流分享，不仅丰富与加深对所读这本书的理解，而且可以互相借鉴阅读经验等。当然，这里的“说”也可以指“写”，“读了”之后，可以写一写阅读心得体会。同学们，对于整本书阅读，切不可以应对考试作为阅读目的。有些同学没有充分地认识到整本书阅读的重要性，认为整本书阅读就是为了考试，于是，在没有读完整本书甚至还没有读的情况下，去看大量的关于这本书的相关资料，比如，全书分章节故事梗概、人物性格特点概括、整本书主题思想与写作特色分析，以及大量习题等等，这是自欺欺人、舍本逐末的做法，有百弊而无一利。对于整本书阅读，同学们要有“大阅读”的思维，一是阅读面要广，要广泛阅读文学、历史、科学、艺术类的书籍，要多读“闲书”。二是阅读量要多，尽量地挤出时间“日读”，每天读一点，每学期都能读三五书。三是阅读思考要精，在阅读中做用心人，带着思考的脑子，带着赏析的眼光，带着动笔的习惯来读。四是阅读习惯要好，学生时代整本书阅读的重要目标之一就是能够让自己形成终身阅读的习惯。师：同学们，下面我们就《朝花夕拾》的阅读情况先做个简单的调查。调查有四个选项：A.已经全部读完；B.读的超过一半；C.读的不足一半；D.还没有读。师：总体情况非常好啊，值得表扬：我们班48名同学，41人全部读完，6人读的超过一半，还有1位不足一半。请7位同学近期抓紧时间，一定将《朝花夕拾》的阅读进行到底。我很期待我们班100%的同学都是读过且读完《朝花夕拾》的。下面，我们举行一个简单的读书交流会，主题是：你从《朝花夕拾》中“拾”到了什么？可以说说自己的阅读感悟，也可以对其他同学的交流再做交流。王佳宬 ：我比较喜欢《五猖会》。“我”非常想去看那期盼已久的庙会，笑着跳着兴奋得不得了。可正要出发，父亲却命令“我”背书，而且背不出不让“我”去看会。待“我”背完，却已完全没有去看庙会的兴致了。我从中读到了孩子在父母有时候毫不顾及自己感受时的无奈与厌烦。我也常有类似的处境，没想到，我与小时候的鲁迅是一样一样的。师：好啊！这说明你将来也会与鲁迅一样成为一名伟大的文学家啊。我相信，他的这种感觉，我们班大多数同学都会有吧。这样一来，我们班干脆就叫“鲁迅班”吧，将来多出几个鲁迅式的大人物。 （大家都笑了。）毛瑞霖：我读了《朝花夕拾》，感到书中不少文章都表达对亲友以及师长的崇敬与怀念之情。如寿镜吾先生、长妈妈、藤野先生、范爱农，赞颂他们身上表现出的优秀品质，表现出对他们的深切怀念之情。黄婉琴：我认为作者对寿镜吾先生并没有写他哪些优秀品质，也没有表现出对他有怀念之情，在作者的笔下，他对“三味书屋”是感到很无聊的。尹 越：我还是觉得毛瑞霖说得有道理，黄婉琴的理解不够到位。作者对寿镜吾先生同样是有着深切感情的。作者在文章这样写道：“第二次行礼时，先生便和蔼地在一旁答礼。”“他是本城中极方正，质朴，博学的人。”“他有一条戒尺，但是不常用，也有罚跪的规则，但也不常用。”这些描写，都表达了作者对寿镜吾先生的敬重与怀念。黄婉琴：我现在觉得毛瑞霖、尹越说得有道理。我认为作者对三味书屋有反感，那么也一定对三味书屋里的老师有反感的。看来，我读书还不够深入。邢俊钰：我非常赞同鲁迅在《<二十四孝图>》一文中对封建孝道的虚伪和残酷的揭露，指出愚昧的封建孝道只是骗人的把戏而已。从中我也认识到了在当今社会中，仍还是有一些人不能正确地理解孝道，履行孝道，打着孝道的幌子自欺欺人。何许杰：我认为，《朝花夕拾》十篇文章看似各自独立，但又是紧密联系的，其中，最主要的是这些文章中都有一个“我”。读这十篇文章，我们好像就是在读鲁迅的童年简史：从“我”充满童心的孩提时代，到身受封建教育对心灵的损害而萌发叛逆思想，最终成为爱国青年和革命者，其间的思想变迁、生活道路、性格兴趣，历历可见。从这个案例中，我们可以清晰地感知到两点：一是“读了再说”。对于班级共读书目或者自己选读书目，全班100%的同学都要“读了再说”；二是“读了，再说”。读完了某一整本书，还要主动、积极、充分地交流，在相互“说”的交流中拓展与加深对作品的理解，从而渐渐提升能力与思想，形成语文素养。
编辑：张国丽
