目前，学校教育大力提倡以人为本、关爱学生，人文关怀、爱心教育已成为教育工作者的共识，并为之不断努力探索着和认真实践着。然而，有很大一部分老师会和我有同样的尴尬和困惑：为什么有的学生教师倍加关怀、细心教导，他们反而更加落后，一路滑坡？为什么有的后进生经过一两年的转化，仍没有多大起色？为什么教师对学生倾注了大量心血，但随着时间的推移，后进生却在逐年增加？
根据我自己三十年的从教经历，我认为，在用爱对后进生进行教育时，那种做作的爱、盲目的爱、不讲技巧的爱，反而会使学生浑身不自在，误认为自己被贴上了“后进生”的标签，以为“暴了隐私、削了面子、伤了自尊”，会在同学之中抬不起头来。我们要爱在心底里、要爱在实际处，而不应该做口头文章，不应该做表面文章，千万不能让“爱心”伤害孩子的自尊心。
当教师把一名学生记入“后进生”档案的时候，往往会不知不觉地开始一个美丽的错误，那就是，在你的心目中已经把他同其他学生无形中区分了开来。在接下来的教育中，你常常会自觉不自觉地把他同“后进”两个字联系起来，在教育帮助他时，会表现出明显的态度差异和方法差异。而当这种差异一旦被察觉，学生便会背上一个沉重的包袱——我就是后进生，我不如别人。如同雪上加霜一般，他失去了上进的信心，甚至从此自暴自弃、一蹶不振。心理学研究表明，学生的自尊心往往包含着一定的虚荣心，不愿意自己的不足或缺点成为众所周知的谈资，而这类学生的心灵又是非常敏感和脆弱的，决不能让他们感到教师在无形中已经给自己贴上了一纸“后进生”的标签。从某种意义上讲，凡是学生都是转化的对象。如果教师在教育转化学生时，只注意贴了标签的学生，给以特殊的异乎寻常的照顾，那么，任你爱心再多，任你爱意再深，有时也只会收到适得其反的效果。
怎样才算成功的转化了后进生？很多教师认为应是把后进生转化为优秀生，而且教育中也不乏这种成功的事例。但是在实际工作中，更多的却是这样的结局：也许我们付出了很多，收获却不明显。事实上，如果我们对后进生生的期望值过高，甚至想一蹴而就，会使他们难于适应，从此失去进步的信心进而更加落后。其实，教师关心的应是他们有无进步，而不是进步多少。比如说，如果教师对学生的期望值是10，而学生只进步了5，那么教师应肯定的是进步了的5。 学生的进步就好比是上台阶， 教师应该做的是站在学生身后加油鼓励，而不是站在他们前面责备他们上得太慢，显出大失所望的样子。要知道，欲速则不达。
枯干的禾苗需要雨水滋润，但如注暴雨会把它们淹没；冰冻的幼芽需要阳光温暖，但烈日暴晒又可能使它们枯焦。面对一个陷入困境的学生，冷漠、歧视会使他的心灵受到伤害，而怜悯、施舍同样会使他的自尊蒙上阴影。后进生特别需要善意的爱护、真心的帮助。其实，教师一个轻抚的动作、一声亲切的问候、一束慈爱的目光，学生就会从中感受到老师的关怀和爱意。教师大可不必大张旗鼓地张扬，情感应尽量含蓄些，方式应尽量隐蔽些，真正做到“润物细无声”。
